课程背景
学校90%以上的学生来自外省市的农民工家庭，他们对第二故乡——崇明的地域环境和水土变化不太了解，缺乏对水的相关知识，节水、爱水的生活习惯尚未形成。
基于学生的现状和发展需求，学校开发系列课程，以“水”为内容载体，立体建构了一套以《童心水趣》课程为核心的多元、开放且具有浓郁乡土特色的校本课程结构体系，引导学生了解崇明生态岛的地域环境和风土人情，了解水知识、体验水功能、保护水资源，养成良好的用水习惯和节水、护水意识。
课程理念
学校将“课程要适应学生，为了学生的终身发展”的理念，体现在《童心水趣》校本课程中。
《童心水趣》校本课程以“水”为基本内容，以“趣”为情意特征，以综合实践活动为形式，以“水与生命、水与自然、水与文化”为主线，以水趣园、水趣馆等“童心水趣”创新实验区为基地，以三类课程整合实施为途径，注重从学生的生活实际出发，从学生身边的水环境问题展开，突出学习的过程与方法，培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
遵循“八项原则”：科学性原则、逻辑性原则、趣味性原则、活动性原则、适切性原则、递进性原则、导向性原则、多样性原则。
课程内容
★水与自然
一、水与生命
生命的摇篮
水中小精灵
水中绿宝宝
二、水的分布
中国水分布
崇明水状况
湿地大水库
三、水的旅行
水滴游世界
水滴环岛循
植物水循环
四、奇妙的水
观赏水姿色
聆听水音乐
体验水妙用
★水与人类
五、水与生活
数字化的水
一张小水票
人类饮用水
探寻水文化
六、水与灾害
工农业灾难
滴水贵于油
气候之变化
未来的战争
七、水的整治
人水要和谐
河道大整治
污水净处理
八、水与发展
水创造能源
水与运输业
水与工农业
★水与文化
九、爱水玩水
水养一方人
浓浓滴水情
水上运动秀
山水美景游
十、节水护水
护水大行动
节水小卫士
寻找新水源
教材体例
《童心水趣》校本教材共两册，每册教材5个单元，总课时数33节，一学年完成，供小学三、四年级学生选择学习。每个单元分3-4个主题，每个主题设计3-4个逐步递进的系列活动，每个活动有观察、讨论、实验、探究、拓展等栏目。
课程实施
《童心水趣》系列课程与拓展型课程整合，形成校本拓展型课程教材。
设计思路：突出“水与自然、水与人类、水与文化”的主线，做到注重过程、强调体验、便于实践。
开发要求：做到“四个一点”：内容浅一点、容量少一点、离学生近一点、活动多一点。
课程目标
三年级：爱护自然界中的水资源，感知周边水环境；了解水资源与日常生活的密切关系；掌握简单的水资源保护行为规范要求。参与爱水行动，积极参加社区的爱水、节水宣传活动。
四年级：了解周围社区的水资源状况和主要水环境问题；养成合理利用和保护水资源的行为习惯，增强探究能力和解决问题的能力，增强环境保护意识和团结协作意识。
采取集中与分散两种实施方式。在每周一节的拓展课中，由学生同级走班选课。利用班团队、双休日、晨会等时间开展讲座、考察、比赛等活动，创建一批以《童心水趣》为主体的特色班队或兴趣小组，开展小课题研究。
《童心水趣》系列课程还与探究型课程整合，以小课题和项目形式在探究课集中与分散实施。
课题内容
小课题名称·探究方法学习
活动一：家乡水的问题、问题设计
活动二：你了解崇明的水吗、文献查阅
活动三：水培植物实践活动、实践研究
活动四：前卫村污水处理考察活动、考察研究
活动五：水趣园一年四季水质状况调查活动、调查研究
活动六：长江地区居民水知识调查活动、问卷调查研究
活动七：长江地区污水处理现状调查、实地考察研究
活动八：长江地区居民饮用水安全状况调查、调查研究
活动九：某水生植物对水质净化作用的探究小实验、实验研究
活动十：崇明水资源绿色地图绘制、设计与制作
活动十一：节水爱水创意设计实践活动、综合实践
活动十二：《生命之源——家乡水》网页设计、设计与制作
实施策略：探究活动的乡土化学习，让学生设计探究方案、实施探究实践、交流成果，学会自主学习。
实施形式：一是每周一节的探究课有专职教师执教。二是以社团形式开展活动，如“水之灵”舞蹈团、“水杯琴”乐团、护水小卫士社团等。
课程与学科课程整合框架的主基调：认识与感知、实践与体验、感悟与内化；传承、创新、弘扬家乡的水文化。
课程与基础型课程学科整合的学科主题：
内容结合点
自然
研水探水
植物吸水、水污染调查等
科技
知水识水
水的变化、水的循环、水的作用等
语文学科
亲水赏水
成语、传说、故事欣赏，各类研究报告的撰写，写感想与作文，写诗歌，写故事等
自然环境
寻水净水
净水装置制作、水资源探密
体艺
戏水玩水
水游戏、商标广告设计、成果宣传设计、图画、美术、舞蹈、音乐
节水省水
节水小发明、模拟湿地制作、测量、数据记录、统计、分析等
实施策略：用乡土生活情境呈现学习任务，展开教学过程；学科课程目标下的教学内容置换。
打造“灵动”课堂，挖掘和寻找《童心水趣》与学科之间的结合点，具体要求如下：
教学要素：教学特质、教学要求、课程资源生动、有趣
教学内容的结构开放、教学设计的过程开放、教学资源的动态生成、师生生命的真实涌动。与乡土、时代结合，与文本、学生勾连，在趣味性、情境性和生活性上下功夫。
教学方法：机动、启智、灵活
预设与生成必须从浅层到深层、从个体到全体、从单一到多维有坡度推进。多点拨、多启发、多鼓励学生；让学生多思考、多动手、多动口。
学习方法：自主、合作、探究
让学生有足够的时间操作、观察、思考、讨论。主动学习、探究、交流。
教学模式：行、知、行、主动有效课堂
行：学生预习教师导学；知：目标、情境、自主、合作、反馈；行：拓展、达标、提升。师生、生生彼此人格尊重、情感共鸣、知识相融。
教学评价：“四好学习品质”评价
分学习习惯、学习态度、学习方法、学习兴趣等4枚章，各班级建立争章考评小组，对评选、检测等项目应提供有效证明。
《童心水趣》系列课程与德育结合，构建有主题、有系列、重体验的“水润”德育模式。
类别：时间、空间、内容
节日教育：每年的各种传统文化或纪念节日：其中3月的世界水日、中国水周开展专题教育活动
道德行动：微笑、节约、合作、感恩、承诺等5个方面
爱我家乡：小陶子学农田、奶牛科普馆、三民文化村等乡土生态教育活动
实施策略：挖掘水寓意，设计具有分层递进的专题教育活动方案，以寓教于乐的活动形式实施。
实施原则：实践性、体验性、过程性、开放性。
实施方法：课内课外结合，校内校外结合，家、校、社联动。“五位一体”学科渗透、校本课程教学、综合实践活动、班团队活动、社团活动、德育活动。
（作者单位系上海市崇明县长江小学）
