当下，教师培训活动不可谓不多，内容也不可谓不丰富，但实效如何？
主持教师培训工作多年，接受过许多培训，也培训过许多教师。印象最深的一次是到美国新泽西州城市大学参加的培训。那是一次参与式培训，该模式的核心是借助各种科技与媒体，培养学生的实践操作能力与创新能力。
还记得，培训中一位教授强调说，文化参与才是科技教育的核心。他以莎士比亚戏剧的经典片断创作为例，引导我们参与其中，有一个情节是用纸杯在课桌上轻轻敲打作为马蹄声，马蹄声渐行渐近，纸杯敲打就要越来越快、越来越用力，之后进行现场配音。经过三轮介入与融合，我们参与的戏剧片断大功告成，整个过程饶有趣味，展示结果令人惊喜，也真正让我们体会到科技与教育的融合。
这件事让我深受启发。信息时代，怎样开展切入点小、参与面广的培训，调动参与者的情感是取得良好培训效果的保障。正如美国科学家富兰克林的一句名言：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”参与式培训之所以效果好，就是因为，参与才能留下痕迹，互动才会留下思考。
换一个角度审视我们的培训，这样的参与式培训确实太少，但恰恰是这样的培训，才更有意义和价值。
记得在学校组织的班主任讲故事大赛中，一位教师走上讲台，第一句这样说道：“当教师十年，我还是第一次站上这样的舞台。如果讲得不好，请大家原谅。”
这句话，让我有些吃惊。我仔细打量着这位女教师：30出头，年轻而稍显拘谨，美丽而略带羞涩。在我们的掌声鼓励后，她开始讲故事，声情并茂、娓娓道来，特别有学科特色，她的展示给我们留下了深刻印象，最后不出意料地荣获一等奖。
我在点评时告诉她，正是“十年磨一剑”，才有今天最好的展示，也就像她刚才讲的故事一样，学习不在乎起点，但心中要装着目标，持之以恒地前行。
其实，我当时心里很愧疚。作为学校教学工作的负责人，多年来请专家讲座、派教师学习，自以为是地为教师们提供了许多培训机会。但是我了解教师们内心的渴望吗？考虑过他们真正的需求吗？他们愿意参加这样的培训吗？
那天，这位女教师给了我答案。
我们的培训，可否变换形式，让教师参与和展示，让他们言说和交流。这样滋生出来的是土生土长的经验与智慧。因为要参与，他们必定认真学习；因为要展示，他们肯定准备充分；因为有交流和思考，他们才会内化和创新。
如今，在我的名师工作室，一项名为“一米阳光”的活动已经成为学员们的最爱。每次集中活动，安排一位学员讲座，报告不论长短，关键在于独创和思想。“一米阳光”成为我们工作室的一道亮丽风景线，在一次次展示与交流活动中，大家增强了活力，增加了自信，也增添了希望。学员们在结业时，感受最深的也是这小小的“一米阳光”。因为它，他们会去海量学习、整理资料，他们会去自我反思、梳理经验，更重要的是，他们可以展现自我、凸显个性。这样的过程，既是自主成长的过程，也是互动学习的过程，更是自我风格形成与完善的过程。
也因如此，我深有体会，教师培训需要创新方式方法，让教师本身成为培训的资源。从被迫培训，到喜欢培训，再到主动培训，这就是培训走过的道路。参与式培训，激活教师内驱力：培训就是舞台，舞台滋养自信，自信诞生优秀。
（作者单位系四川双流棠湖中学外语实验学校）
