随看随想：约翰·I.古德莱得（John I Goodlad，1920—），20世纪美国重要的教育家。他的研究领域广涉教师培养、儿童早期教育、不分级制、课程改革、大学与中小学结伴改革等。《一个称作学校的地方》和《与学校的浪漫史》是他著名的代表性著述。
本文是《一个称作学校的地方》一书的“尾声”，题目是编者所拟。该书凡十章，论述美国基础教育的现状，展望未来的、可能的学校教育。上世纪七八十年代，时任加州大学洛杉矶分校教育学院研究生院院长的古德莱得与他的同事们投入一项“美国教育史上规模最大、最复杂”的调查研究，即学校教育研究。本书就是这一调研的综合报告。
书中所涉及的元素和范畴，与我国的基础教育多有相似、相通处；“古德莱得当年对学校的批评仍然可悲地、令人不安地适用于当今的学校。”（赛泽语）（任余）
如果你们是从本书第一页开始阅读并且继续读下去的人，那就已经和我一起走了很长的路了。一开始，我们就对学校的有效性进行了探索。汇集在一起的要回答这个问题的数据和理论呈现出意见不合的景象。
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不管学校的服务对象是谁，对学校重复性的批评都是它们没有充分履行主要的教育功能。这里也出现了不同的意见。有人指控说，学校疏忽了基础教育并且放弃了传统的教学方式，然而前几章呈现给读者的数据却表明恰恰与此相反的情况。数学和语言艺术课在我们研究的小学中占主导地位，在中学课程中也占有相当的分量。并且，传统的教学程序，像讲述、提问、阅读教材、做练习册上的练习以及参加小测试等，并没有经常被所谓的进步主义的教学方法所代替。如果人们认为使学校重新回到强调基础学习去的方法就是要让死记硬背和纸笔练习活动在教学中占优势的话，那么他们或许应当感到放心的是，学校里大多数课堂正是这样做的，而且向来如此。
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重建学校的日程是一项要求很高的工作。最重要的是，我们需要一些有关的背景资料，用以指导学校一级负责人的计划小组确定首要的改革任务。在课程领域，地方发起的改革措施必须在州政府和学区的指导下进行。为教师开辟新的职业途径并创造出新的职工配置模式需要一些目前尚未成文的政策。要想使大学适当地参与学校的改革，就要克服许多的障碍。比如说，在以研究为基础的教育学院任职的教授们如果想以他们的工作来启迪教育政策的发展和实践，就必须学会超越学术领域的问题和模式。有一些需要的课程开发、教学实验以及评估性的探索工作要求我们创建新的中心和机构。
如果我们要走向相反的方向，并且明天就关闭所有的公立学校，那么一系列令人迷惑的替代机构就会承担教孩子们阅读、写作和拼字的任务。许多从事教育事业的公司，特别是那些拥有电子硬件和与之相配的软件的公司，就能梦想成真牟取暴利了。我们中间有些人相信，教育应该为成千上万的孩子和青少年做出“有意的、系统的和持续的努力以传授或者激发知识、态度、价值观、技巧以及敏感性”，但是要想看到上述的任何公司为此作出努力，恐怕还要经过相当长的时间。它们将会这样去做吗？我对此很有怀疑。同样值得怀疑的是，这些公司中的任何一家将会为在我们这个复杂的社会里积极工作着的家长们提供良好的、不贵的儿童看护服务。的确，我相信要满足这两项要求，日常的实用性的需求以及理想中的最终也同样是实用性的要求，就必须重建学校。
除此之外，还有比关闭我们现有的学校更加明智的选择，这种选择有可能阐明学校应当做什么以及能够做什么，并同时促进我们在今天比以往更需要的教育。我在本章已经提到过这种选择。它是在我们考虑到下列的机构的存在时开始出现的，这些机构包括那些本身的任务之一就是教育的单位，还有一些单位表面上有其他的目标，但在实际上也在不明显地做教育的工作。广播和电视是其中极为重要的机构，强有力地影响着我们的信念和习惯。而计算机又极大地提高了这些以及其他的教育和有潜在教育功能的设施的多面性。实际上，我们所拥有的不仅仅是学校和学区的教育系统，而是一个由许多不同的社会机构和组织所构成的教育体系。为教育年轻和年长的人们，我们必须开发和有效地管理这一体系，这其中的可能性是充满挑战性的。社区教育不仅要求学校开放它们的教育设施并且延伸它们的教育资源，而且要求社会上的各种机构和组织建立起一个生态系统，承担起为一个自由的人民开发知识、培养价值观、锤炼技巧和养成习惯的责任。
在读过本书最初几章就离开我们的那些读者，也许是因为他们对自己理想中的教育和我们研究的许多学校所提供的教育之间的差距感到失望。我希望那些继续读下去的人，和我一起开始看到重建学校的可能性。我们在接受这个挑战时，要像大多数国家，包括我们自己的国家，在走向战争的时候一样，满怀着获胜的希望。尽管困难重重，我仍然保持乐观的态度，或许这是因为在我看来，悲观失望与作为一名教育家是自相矛盾、不能同时并存的。不管我们在这个称作学校的地方有过什么样的个人经历，当我们认真考虑教育的时候，脑海里都会呈现出迷人的可能性，可能会有的学校教育，还有前人几乎没有尝试过的可能的生活方式。并且，的确到目前为止，我们对教育的憧憬还是多于对它的实践。
（选自约翰·I.古德莱得《一个称作学校的地方》，苏智欣等译，华东师范大学出版社2014年3月第2版）
