长期以来，幼儿园教育“阴盛阳衰”现象备受关注。近几年，越来越多的男性开始进入幼儿教师群体，他们特有的性格特征，尤其是兴趣爱好、思维方式和行为方式等，对幼儿成长产生了积极影响，给幼儿园带来新的活力。
但是，男幼师的进入，同时也带来一些新的发展问题。比如，男幼师缺少专业引领，更易遇到专业发展的“瓶颈”；由于幼儿师资仍是以女性为主，男幼师存在容易被女性同化的倾向；此外，社会偏见以及经济收入较低等因素，对男幼师造成一些负面影响。
在浙江省宁波市鄞州区，为吸引更多优秀男教师从事幼教工作，在人事招聘时开设绿色通道。目前，全区在编和非在编男幼师已经有60余名，如何培养这批教师，吸引他们在幼教岗位上发挥应有的作用，成为幼师培养中的一个重点。
经过认真研究、精心设计，一个探索男幼师区域群体发展模式的教育品牌项目——“鄞州幼教兄弟连”应运而生。
愿景：更给力，更完美，更精彩
所谓“鄞州幼教兄弟连”，就是将男幼师（以在编男幼师为主体）组成一个发展群体，共同学习，形成一个相互学习和帮助、共享知识和智慧、协作探讨和研究的共同体。该项目为期两年，旨在探索男幼师培养的多元路径、建构科学的男幼师培训课程，创新男幼师区域群体发展模式的行动研究。
“鄞州幼教兄弟连”的主体是鄞州区在编男幼师，另有30余名非在编男幼师，年龄在25-35周岁之间，他们在年龄、能力、性格爱好和知识结构上都比较接近，使得他们有条件成为一个同质结构的发展共同体。“鄞州幼教兄弟连”建立了自己的微信、QQ等沟通平台，通过这些灵活的沟通方式，促进团队成员相互了解，增强团队凝聚力。
项目组通过前期调研，基于男幼师的发展需求，提出了“幼教因为我们更给力，更完美，更精彩”的群体发展愿景。更给力，就是希望凭借男性的阳刚气质和敢于面对挑战、勇于担当的精神，在幼儿园承担女幼师无法胜任的工作；更完美，就是通过男幼师的参与，在一定程度上弥补家庭中父亲教育的缺失，使幼儿园教育更加完整；更精彩，男幼师有着与女幼师不同的思维方式和言行举止，可以带给儿童不同的影响，有利于幼儿园生成新的园本特色。
在“鄞州幼教兄弟连”的群体建设中，项目组提出“群体出彩、个体出色”的群体发展两大核心，根据每位男幼师的优势，为他们在团队中寻找准确的定位。这些男幼师有的擅长教科研，有的擅长教育教学，有的擅长媒体制作，为此，项目组鼓励每位男幼师从自己的优势智能入手，让自己的“长板”更长，实现自己在团队中的价值最大化。
“鄞州幼教兄弟连”组建了篮球队、足球队、电竞游戏队等业余生活小组，还有科学组、艺术组、体育组、科研组等专业学习小组，各种小群体的建立，都是为了使每位男幼师能够找到适合自己的小群体，通过大、小群体的多样化活动，保持自己的阳刚之气。
由于部分男幼师来自非幼教专业，只有根据个人的特长做到扬长避短，才有可能找到自己的职业认同。因此，项目组鼓励每位男幼师规划自己的职业生涯，分析自己的优势和弱势，找到自己的特长领域并加以突破，逐渐胜任幼儿园的各项工作。
定位：高辨识、高成效、高认同
组建“鄞州幼教兄弟连”的目标是培养一支既具有坚强、阳光、积极上进的个体品质，又拥有互助共携、平等融洽的兄弟情谊的男幼师团队。在教育品牌建设过程中，项目组在团队建设、课程建构、培训模式上积极探索，不断创新。
项目组积极研发针对男幼师的“三结合”定制培训课程，帮助男幼师根据自己的特长爱好，形成自己的特色课程，尽快成为幼儿园的教学骨干和特色课程的项目负责人。
“三结合”定制培训，就是在培训实践中做到负责定人、培训定量、学习定点。负责定人，“鄞州幼教兄弟连”项目的行政管理由区教育局学前教育科科长徐维娜负责、专业发展由教育局教研室幼教教研员杨亚君和金虹青负责；培训定量，每位男幼师必须修完规定科目内的基础性定制课程和辅助性定制课程，并根据自己的爱好和发展方向选择1-2门选修课程，确保两年内完成200课时的培训课程；学习定点，全市特色幼儿园均列为区域性群体发展培养的学习点，项目组每学期选择1-2个特色幼儿园作为教学观摩的实践点，通过观摩特色教学、参加研讨、倾听讲座、互动交流的形式，加深男幼师对特色课程的理解。
目前，社会和家长对男幼师还存在不同程度的认识偏差。项目组力图通过群体力量发出来的声音和影响力，进一步引起社会对男幼师群体的关注。
个体的声音是微弱的，只有通过整个区域的男幼师群体的出色表现和对幼儿发展带来的正面影响，以此证明男幼师的不可或缺，才能改变人们的固有印象，提高社会对男幼师职业价值的认可度。通过群体愿景的引领和强有力的支持，“鄞州幼教兄弟连”帮助男幼师获得了生长的能量，同时也对男幼师职后培养模式进行了全新的探索。
成长环境：宽敞、宽容、宽心
男幼师因共同的兴趣爱好、职业追求、学习活动、发展需求而形成“幼教兄弟连”，为了使每个个体都能在群体中获得安全感、责任感，获得友情、关心和支持，项目组提倡男幼师有困难时互相帮助、有需要时互相支持、有快乐时互相分享，积极营造宽松、舒畅的群体氛围。
项目组非常注重男幼师的个性发展，定期对男幼师进行工作调研，了解他们的工作现状和心理需求，关注男幼师的发展瓶颈，帮助遇到瓶颈的男幼师认真分析对策，在专业上提供有效帮助。同时，通过定期组织教师和园长对男幼师进行评价，了解他们的工作状态，更多地看到他们的优势和在幼儿教育中的作用。
项目组还定期组织家长问卷调查，了解男幼师在家长和孩子中的认可度，并将评价结果及时反馈给男幼师，让他们能够发现自己存在的问题。为了提高社会认可度，让社会了解男幼师在工作中的良好表现，各幼儿园很注重在园内增加男幼师的亮相机会，比如让男幼师在早操时段集体带操，展示他们的阳刚；在大型活动中让他们走上舞台，展现他们的才艺；在开放活动中，让他们承担公开教学，展现他们的智慧；并通过新闻媒体网络宣传，采访男幼师中的优秀个体，报道他们的教育教学成果，通过整个团队丰富多彩的活动，扩大男幼师的影响力。
策略：新课程、新团队、新导师
为促进男幼师专业提升，项目组提出“三新”策略，既新课程、新团队、新导师，使专家引领与同伴互助相结合，教学实践与课题研究同步并进。
“鄞州幼教兄弟连”项目力图做到“因性定课，个性定制”，为男幼师量身定制“阳光魅力”培训课程，课程设置根据男性的生理、心理、社会性差异，分为基础性必修、辅助性必修课程以及个性化定制选修课程。“三结合”课程依据男幼师的性格爱好、思维方式设计，确立不同的培养目标，施以不同的教育内容，采取不同的培训手段，逐步优化男幼师的知识结构，提高其教育教学能力。
基础性必修学科，主要根据男幼师逻辑思维、运动能力和动手操作能力强的特点，设置了体育、科学等学科及常规管理等培训，帮助他们胜任日常的教育教学和管理工作。辅助性必修课程主要是根据幼儿园工作特点和需要，设置网络管理、摄影、音乐控制、音乐图像处理等培训科目，使他们在幼儿园能够承担女幼师不擅长的工作。个性化选修课程，则根据男幼师的个人爱好，或组织集体培训，或由幼儿园为其提供外出进修机会。
随着“鄞州幼教兄弟连”队伍的不断壮大，为更好地开展培训活动、建立专业团队提供了可能。男幼师或结成专业互助型团队，主要根据教师申报的发展方向进行同质分组，成立体育、科学、数学、教科研等学科组，在区域内开展互助研修；或结成专业互补性团队，根据项目和活动需要进行异质组队，同伴间互相帮助；或组成爱好互动型团队，基于男幼师自身的体育兴趣爱好，选择具有较高团队协作要求的球类运动项目，如足球、篮球等，并组建球队，经常性开展训练和比赛。
为了帮助男幼师在专业上快速成长，项目组尝试引入高校和区域内各学科领域的优秀教师，作为他们的导师，为男幼师确立较高的发展起点。其中，课程导师主要帮助男幼师解决“教什么”的问题，通过集中讲座和入园指导，帮助男幼师进行课程设计，逐步形成幼儿园园本特色课程；课堂导师主要帮助男幼师解决“怎么教”的问题，对男幼师的教学进行面对面指导；课题导师主要帮助男幼师解决教学研究的问题。在市、区教科研专家的指导下，目前已有8名男幼师成为省、市、区级课题负责人和主要执笔人。
除了上述创新举措，“鄞州幼教兄弟连”项目还针对男幼师的职业特点，尝试建构多元评价体系，确立个性化评价标准、评价重点，并有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等，帮助他们提高自我认知和职业价值。
同时，区教育部门也注重为男幼师发展建立立体化的机制保障，“鄞州幼教兄弟连”项目一直是区教育局学前教育工作和教研工作的重点之一。区政府也积极为男幼师提供展示平台，每学年在全区范围内进行一次男幼师公开研讨活动，并有针对性地开展男幼师优质课、男幼师送教下乡等活动，以保证男幼师有更多的参与机会和展示机会。
（作者单位系浙江省宁波市鄞州区教育局教研室）
