在学校，教师们一直有一个朴素的理想：让每一个学生能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待；让每一个学生在结束一天的学习后，对教室仍充满留恋。我的“鹅卵石创意课程”就是基于学生的立场设置的。还清晰地记得，当我把这个消息告诉学生时，教室里响起雷鸣般的掌声。就这样，我与学生开始了近两年的“石头研究”之旅。
开课的第一天，学生们就写下了对这门课程的期待和疑惑，在心中播下了梦想的种子。我与教师们进行了分工，发挥各自的特长形成课程共同体。语文吴老师有着深厚的文学底蕴，她带领学生走近了石头文学，了解了中国人对石头的情有独钟,并创编了《来自星星的石头》、《我的雨花石》等童话故事；英语鞠老师与学生一起创作了英语系列童话绘本，学生记单词、学谚语不亦乐乎；科学田老师带领学生采集研究石头化石标本，指导学生完成了一篇篇调查翔实、有理有据的调查小报告；在美术老师和家长课程导师的指导下，学生美好的想象成为现实，一块块栩栩如生、精美漂亮的石头绘画作品诞生了。
一次，学生们创作了中国脸谱系列作品，生、旦、净、丑4种脸谱图案，黑、白、黄、蓝、紫、金各种颜色的脸型，并以小组为单位根据石头的选材选择自己喜爱的角色进行创作，勾线、描边，每一步都如此认真。
下课时，学生们纷纷拿着自己的作品给我看，诉说着他们的故事。不经意间，我看到小芊低着头坐在自己的座位上，我走到她身边，看到她手上握着一块画糊掉的石头，但还能看出是脸谱旦角中的青衣。她伤心地对我说：“虽然这节课还没有讲到青衣，但我的心中一直有这样美好的角色，可惜自己绘画水平不怎么样。”在她的讲述中，我的心灵也被触动。我看着那块满是颜料的石头对小芊说：“我看到了一个很美的青衣模样，在惟妙惟肖地演绎着她的精彩，这个人就是你。”
后来，我将学校的童话课程和班本课程进行整合，就以这个故事为原型与学生一起创编了童话剧《小小的石头，大大的梦想》，而小芊就是这部童话剧中的主角，她穿上了韵味十足的京剧服装，画上了青衣的脸妆。当她出场时，全场响起了热烈的掌声。更没有想到的是，她唱得很棒，引发了学生学唱戏曲的热潮。
从那以后，小芊的自信心更足了，学习也比以前更主动。后来，在与她的妈妈交流中我才知道，小芊比较内向，在学校和在家都言语不多，做什么都不自信。起初开始研究石头时她也没有多大兴趣，后来得知以自己为原型改编的故事要演成话剧，便兴奋得不得了，在家苦练唱功，我们也经常作为观众给她出主意。可以说，石头课程改变了她的性格。
两年多来，这样的故事还有许多，每一次的课程目标和内容都会根据学生的想法发生一些改变。还清晰记得学生李鑫毅在作文中写道：“石头课程为我打开了另一片天地，相信有一天在百科全书里会有我的发现。”其实，每个学生都有自己的独特想法和特长，而让这些想法和特长得以实现，便是这门课程的成功。
（作者单位系江苏省常州市武进清英外国语学校）
