盛夏七月，北京市大兴区第七幼儿园，又一批大班的孩子毕业了。
毕业典礼上，所有的孩子都盛装出席，女孩们一袭纱裙，男孩们帅气的白T恤，戴上象征成长的红领巾，快乐而投入地唱着、跳着，连最调皮的孩子都那么认真，努力展现自己最美好的一面。
看着朝夕相处3年的孩子，个个变得如此懂事，老师们都感觉特别难舍，一边为孩子们的精彩表演使劲鼓掌，一边忍不住背过身去擦拭眼泪。
孩子们的成长变化，家长最清楚。毕业典礼上，浩宇的妈妈作为家长代表发言，满怀感恩地说：“3年里，当听别人夸耀自己的孩子学英语、学算术时，我最骄傲的是，我的孩子知道了玉米怎样生长、蚕宝宝怎样吐丝，懂得了胡萝卜是埋在地下，黄瓜是挂在藤上，他们学会了在生活中学习，在生活中发现美。”
家长由衷的话语，让大兴七幼园长赵旭莹无比欣慰。在这所刚刚走过10个年头的幼儿园里，赵旭莹提出了“自然生活教育”的理念，以探究式种植为特色，从环境、课程到文化，创造了充满生机、至真至美的幼儿教育。
“我们希望给孩子本真的、生活化的教育，让教育贴近自然。”赵旭莹憧憬说，“由此唤醒孩子对生命的尊重与热爱，拥有一个绚烂多彩的人生。”
教育即播种
清晨，明媚的阳光下，大兴七幼的孩子们正在园里上活动课。
幼儿园不大，坐落在几幢灰色的回迁居民楼中间，恰似一片文化的绿洲。园里有小桥、池塘、果树、鲜花和各色蔬菜，草坪上居然还有一顶帐篷，让孩子们自由栖息、嬉闹，一切都充满了生机与野趣。
中班的孩子们在上写生课，他们今天的任务是找出自己最喜欢的植物，然后画出植物的样子。孩子们三三两两坐在小桥上、池塘边、小树下，观察着，讨论着，在写生本上认真地临摹着。
小班的孩子们戴着草帽，在种植园里采摘蚕豆。老师们带他们认识蚕豆的形状，然后教他们摘下成熟的豆荚。采摘完毕，大家围坐在树荫下，一起剥蚕豆。看到赵旭莹走过来，几个孩子围着她，“炫耀”自己的劳动成果：“园长，园长，你看我摘了这么多呢！”
这样的特色课程，源于赵旭莹对教育的观察与反思。
多年前读过的一篇文章，让赵旭莹至今难忘。文中说，如今宅在家里看动画片、玩电脑游戏、看漫画书、上兴趣班，成为城市孩子的生活写照，他们远离自然，听不到鸟叫虫鸣，闻不到泥土和青草的芳香。有人悲哀地称他们是“塑料儿童”。
我们的教育，究竟要培养什么样的儿童？赵旭莹的心久久不能平静。
从自己幼时的生活经验出发，在卢梭、陶行知、陈鹤琴等教育大家的启示下，赵旭莹觉得，种植是让孩子们亲近自然、走近生活的最好形式。同时，幼儿园所处的小区是一个农村回迁小区，许多孩子的爷爷奶奶都有种植经验，借此可以有效实现家园共育。
“我们是七幼，你看这个繁体的‘柒’字，不就是有‘水’、有‘木’，理想的幼儿园就应该是充满了自然的生趣。”赵旭莹告诉记者。
五六年前，从改造幼儿园的生态环境开始，大兴七幼着手营造种植特色。保留园内原有的小花园、小池塘，将草坪改成了小菜园，实行“承包责任制”，每个班分得一两块小菜地。菜地里种什么，班里孩子自己投票决定。种子播下去，孩子们自己浇水、施肥、松土、除草……在教师引导下，观察植物的习性，了解植物的生长周期。
老师和家长们欣喜地发现，孩子们对种植似乎有着天然的喜爱。每天早晨一入园，他们急不可耐地来到班里的菜地，看看小苗长高了没有。小小的菜地给了孩子们无穷的快乐，种子发芽了，小苗长高了，黄瓜爬藤了，西红柿开花了……每一个细小的发现，都让他们惊奇、兴奋。
就这样，种植成了大兴七幼一门重要的活动课程。在这里，“教育即播种”，不仅是一种隐喻，而是成了鲜活、生动的教育情境。
满园都是课程
如今走进大兴七幼，就像走进一座精致而小巧的种植园，满眼是怡人的绿色。教学楼里，从墙壁文化到教室布置，都与种植特色有关。
你看，走进教学楼，墙壁上贴着无纺布制作的各种植物，植物的果实是可以随意摘下和粘贴的。楼道里，最醒目的是一个名叫“小种子，大梦想”的板块，24种植物种子装在透明的盒子里，陈列起来有一种天然的美。所有这些，都被刻意放在距地面不高的墙上，便于孩子们观察、认识和感知。
“这些种子孩子们都亲自种植过，能叫出名字，也熟悉它们的习性。”大兴七幼保教处主任肖艳丽向记者介绍说。
看似一门小小的种植课，在这里被做成了一篇“大文章”。孩子们通过亲身体验种植，认识了只在超市里见过的各种瓜果蔬菜，掌握了有用的生活常识，也在种植的过程中培养了动手操作、细心观察、自主合作、独立思考等多方面能力。围绕种植，老师们精心设计，又开发了一系列拓展性课程，根据节气变化，不同季节有不同的种植主题和内容；园内的植物也成了最好的教育素材，孩子们画植物，写观察日记……同样是种植，大中小班的教育目标各有侧重：小班重兴趣体验，中班重习惯养成，大班重学习品质培养。
种植过程中，孩子们不断地遇到各种问题：植物种得太密，需要间苗；种得太乱，不利于管理；值日生忘了浇水，植物打蔫了……发现了问题，孩子们画下来、写下来，或查找资料，或请教老师、家长，找出解决的办法。
循着这一思路，赵旭莹和老师们创新幼儿园的教育教学模式，设计出尝试探究式种植课程、问题探究式综合主题活动和探究式生活课程，着力培养孩子的健康、社会、语言、科学、艺术、学习品质、综合素养等七大成长目标。
在这个过程中，老师们惊喜地发现，幼儿园里处处都是课程。
一个课间，教师徐影带着孩子们在园里玩，孩子们看见垂下的蜘蛛网，好奇地问：“老师，蜘蛛网怎么长在空中啊？”听到孩子们天真的想法，徐影笑而不答，带着孩子们在园子里寻找蜘蛛，树杈上，房檐下，栅栏边，通过实地观察，孩子们明白了蜘蛛网是结在相邻的物体间，也了解了蜘蛛如何结网，如何捕食。
凡是孩子们有疑问、感兴趣的现象，通过悉心引导，都可以变成课程：一棵果树，一朵小花，几只蚂蚁……在发现问题中，孩子们的探究兴趣被激发出来，对周围的世界变得更加敏感和好奇。
在种植和观察植物生长的同时，老师们也感受着孩子们成长变化的喜悦。
教师佟立娜还记得，班里孩子新入园时，有不少孩子都很挑食，不喜欢吃胡萝卜。为此，在她的引导下，孩子们从“胡萝卜是从哪里来的”这一问题出发，在班级小菜地种了胡萝卜。从种子发芽到长成小苗，孩子们每天给胡萝卜浇水、除草。胡萝卜长虫子了，孩子们便着急地回家向爷爷奶奶求救。
经过辛勤的劳动，胡萝卜长成熟了，孩子们欢快地唱着《拔萝卜》，举办了一次胡萝卜展销会。最让佟立娜高兴的是，她发现，当孩子们吃着自己种的胡萝卜，都吃得那么香甜。（下转2版）
