只有当教育建立在相信孩子的基础上，才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，或不信任，则全部教育智谋、一切教育和教学方法及手段，都将像纸牌搭小房一样会倒塌。
（苏联教育家 苏霍姆林斯基）
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以，我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
（人民教育家 陶行知）
当今教育有两件事情比教育孩子本身重要百倍：一是让更多父母自我成长，从而影响、教育孩子；二是为教师的精神成长提供最大的支持，让更多教师能够提升自身的生命状态，展现最强的生命动力，洋溢出“为人师表”的正能量。
（教育培训师 陈鹏宇）
“好课”总是让学生有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为“情感、态度、价值观”。其实，“情感、态度、价值观”基本上是不可以教的，只能感染。一个教师上课有没有激情，取决于这个教师的生活态度，教师的生活态度会以看不见的方式感染学生。
（华东师范大学教授 刘良华）
教育者应该做的事情有两件：一是了解孩子，二是教育孩子。第一条是前提，而且显然比第二条重要。可是，如今的教师有多少人把主要精力放在“了解孩子”方面呢？我们不能像企业经理管打工者那样，制定了一些指标和制度，就用软硬兼施的办法迫使学生“照着去做”！这是对孩子的不敬，对生命的不敬，对大自然的不敬。
（北京教科院副研究员 王晓春）
把学生当作整齐划一的产品来加工，这种教学在将学生的身心加工成“标准件”的同时，还制造了“工厂教育学”。把学生当作存储知识、信息、技能、规范的容器来对待，这种教学在将学生制造成待价而沽的商品时，还制造了“储蓄教育学”。把学生当作带有“原罪”的人来提防、控制、管理，这种教学在将学生变成奴性人格的同时，还制造了“监禁教育学”。把学生当作以奖励做诱因、以惩罚做威胁来训练的对象，这种教学在泯灭人性、将学生日益“动物化”的同时，还制造了“动物园教育学”。
（杭州师范大学教授 张华）
