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特立独行纪现梅□ 本报记者 褚清源

[db:作者]  2016-09-07 05:38:10  互联网

    纪现梅,北京亦庄实验小学语文教师,曾出版《QCC——课堂里的全课程》。

    文字,是老纪最擅长与这个世界互动的方式。所以,认识老纪是从读她的文字开始的。

    老纪不老,40多岁而已。人称“老纪”,是因为她最早开通博客时,随便起了一个名字“老纪的地盘”,从此老纪就被熟悉她的人叫开了。

    老纪名叫纪现梅,北京亦庄实验小学教师,一位崇尚自由,甚至有点散漫的教师。

    成为别人眼中的传奇

    老纪在业界算是小有名气的教师,但她不是特级,也不是高级,那个中级职称还是好不容易才取得的,更没有多少耀眼的光环。据说,因为特立独行,她在原来工作单位每年的综合考评分数常常不高。

    老纪本是山东临沂的一位乡村教师,后来调入县城,再后来瞒着家人自动放弃公职,只身一人混在成都一家培训机构,做能力课程教师,教小学生。

    如今,作为人才引进入京,成为别人眼中的传奇,但这些对老纪来说似乎都是浮云。再度出发的老纪,更期待自由的生活:“没有必要被别人设计,也没有必要活给别人看,活给自己看就好。”她还是喜欢在教室里,跟那些小屁孩在一起。

    2014年,《读写月报新教育》主编李玉龙邀请老纪一起创办学堂,开发能力课程。于是,她毅然辞掉公职,奔袭几千公里来到成都,熟悉的朋友和同事都说:老纪疯了。

    但,这就是老纪。她想更真实地活着。

    老纪的真,与她的文字一样;不,应该是她的文字与她的人一样真实。在学生面前,老纪永远是一个活生生的有血有肉有优点也有毛病的真实的教师。她擅长与学生平等相处,课堂上总能让学生在舒畅自如中,不断走向思维的深处。

    善于用文字表达的老纪,总是能清晰而富有新意地表达自己的思考。她宣称自己的教育观:教育,就是发现,以及帮助发现。

    教育是从发现并看见孩子开始的。“在那间不大的教室里,即使是最后一排的孩子,距离讲台也不会超过四五步的长度,可是,我们的心灵距离学生还有多远?”老纪说,也许在“看见孩子”那方我们还有很长一段路要走。

    老纪坦言,自己喜欢课堂,喜欢孩子,喜欢写一点小文字。于是,这些喜欢共同促成了她的教育叙事的精彩。在那里,老纪教室里的每一个孩子都是一个独特的故事。

    “判断一位教师是否真正走进了教育,就看他和你谈话的时候,能说出多少与孩子之间的故事。”老纪如是说。

    去年11月23日至27日,是老纪的“品牌教师周”活动。北京亦庄实验小学的“品牌教师周”活动,每周集中展示一位教师的教学成果,旨在通过这一个性化展示方式,提高校本教研的活力和效率,为青年教师的专业发展提供路径和学习榜样。

    在自己的“品牌教师周”活动中,老纪邀请了一大堆朋友来捧场,魏勇、蔡朝阳等都来了,于是,就有了“与教育剑客相约星期五”的活动高潮。

    “纪现梅周”结束之后,老纪感叹:就应该有这么一个时间段,逼着自己慢下来,静下来,回头看,好好回顾一下自己走过的路,好好梳理一下自己的思路,想想下一步应该怎么走。

    2015年结束的时候,老纪给2016年确立的关键词是倾听,她提醒自己,无论多忙都要停一停倾听一下自己的内心。

    作文因为不教,所以能写好

    老纪被邀请上公开课时,上得最多的是作文课。

    是的,作文教学是纪现梅的招牌。因为作文教学,《当代教育家》杂志曾专门为她做过一期封面专题。

    老纪的学生不怕写作,并且写得很好。那经验到底是什么呢?她的回答有点雷人:“因为不教,所以能写好。”

    2004年开始,老纪经营起自己的博客,也是从那时起,老纪才真正开启了作文教学探索之路。因为自己喜欢写作,所以她深知,写作必须是学生有话要说才行。

    比如,老纪发现学生喜爱吃“垃圾”食品,于是,她开发出饮食课程,让学生从体验开始,以小组为单位做营养价值最高的饭。

    有了体验后,老纪从汉字入手,将与饮食相关的字都罗列出来,一起学习。同时,学生们提出了许多有趣的问题,比如人为什么一天要吃三顿饭?古代人为什么要跪着吃饭?在读汪曾祺的《五味》一书时,有学生提出,为什么山西人爱吃醋?后来,学生们像模像样地写出一份研究报告,汇总出山西黄土黏性强、碱性大,需要醋来中和;山西煤烟多,醋酸可以消解煤烟的毒性等原因,真实地反映了学生的学习成果。

    不体验则不写作,老纪的作文教学理念就是让写作真正生发于生活。她一直主张自由作文,可以真正让学生没有任何限制地我手写我心,让学生为自己而写作,而非为考试或完成教师布置的任务而写作。

    自由作文的教学设计很简单,就是写点东西,内容不限,题材不限,想写什么就写什么。当然,一定是自己想写的。然后,读读,聊聊,没有目标,没有方向,完全信马由缰。

    这样的作文教学,你服了吧!

    课堂上简单最美

    2010年,老纪从乡镇调入县城,这一年学校没有给老纪安排课。

    “随便哪个班,给我一个班就行,我得上课。”年底的时候,老纪跟校长主动申请。

    老纪何以如此钟爱课堂?老纪常说:“每每站在讲台上,看着下边一排排的脑袋,我就在想,他们的成长密码是什么呢?”对老纪来说,探索那些未知的秘密,应该是一件有意思的事情。

    老纪一直用最简单的方法编织着自己的课堂。这个最简单的方法就是不干预学生。

    很偶然的一次,她和学生一起读《大禹治水》,一学生问:为什么鲧不跟天帝用息壤来治理洪水呢?要是他先申请一下得到天帝允许之后再用,那他就不会因为偷息壤而被火神烧死了啊!

    “我懵了!我从来没有想过这个问题,从来没有这样想过问题!”老纪说。没办法,她只好把球踢回去:谁能回答这个问题?

    虽然沉默了很久,但终于还是有人回答:那是因为后羿射日把天帝的10个儿子都射死了,天帝发洪水就是要惩罚人类的,所以,天帝根本不会批准鲧的申请。

    “多么奇妙的连接,两个看起来完全不搭边的神话传说,就这样合情合理地‘联姻’了。”老纪感叹。

    这让老纪看到了孩子的力量:尚未固化的思维有着无限的活力。

    “我该用什么样的方法,激活学生的思维,打开他们思维的大门呢?”老纪自问。

    李玉龙说:“只要拧开学生这个‘水龙头’,课堂的活水就会源源而来。”

    可是,如何拧开?

    “提问,由孩子提问。”李玉龙说。

    于是,老纪开始课堂教学谋变。

    她的课堂渐渐开放了,不再有太多的预设,放手、放手、再放手些。于是,她的课堂,来自学生的问题一股脑地喷涌而出。曾经教授《一枚金币》一文,孩子们提出了100多个问题。

    老纪从来不愿意放过自己。她总是习惯于不断地自我追问:孩子们为什么要提出问题?提问的目的是什么?什么样的问题是有价值的?提出问题之后怎么办?各种问题纠缠在一起,如乱麻,找不到头和尾。

    直到有一天,她和孩子们一起读《海底的秘密》,她判断,海底是一个所有孩子都会感兴趣的世界,干脆,先不让他们读文章,首先提问,果然不出所料,孩子们提出了一箩筐的问题。于是,老纪让孩子们带着问题去读书,结果出奇地精彩,在很短时间内他们就搞清楚了文章写的是什么,怎么写的。换句话说,他们很快读懂了文章。

    为什么?

    “因为前期的提问给他们准备了阅读期待,也就是说,让他们产生了阅读欲望,这样的阅读,不再是被要求阅读,而是一种主动的阅读。”老纪感慨不已。

    孩子们还有许多问题没有解决,怎么办?老纪让孩子们每人选择一个去查阅资料,写成研究报告。

    这个过程,培养了孩子围绕中心问题提取信息的能力,训练了他们表达条理的能力,而这些能力,不就是语文能力吗?

    最近,老纪深入阅读了《怎么问,学生才会答》和《学会提问——批判性思维》等书。关于学生问题意识的培养,她的思路慢慢清晰起来:针对题目(或话题或主题)提出问题,通过问题激起阅读思考的欲望,然后阅读文章回答问题或者提出新的问题进行探讨,在这个过程中,培养孩子提取信息、说话有据、表达有条理等口头表达能力;最后,转化成文字表达。

    课堂是个什么东西?

    “是午夜海妖,不经意地浮出海面,对着你嫣然一笑,于是,你奋不顾身地追过去,从而坠入大海的深渊。”老纪的回答有点玄。



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