潘丽莉，广东省珠海市容闳学校英语教师，珠海市香洲区先进教育工作者、珠海市优秀共产党员、优秀教师。
前不久，在广东省中山市举办的一场企业高端培训现场，与会的千余名企业经营者和培训师中，来自珠海市容闳学校教师潘丽莉很不引人注目。大会特邀嘉宾中，有国际心理专家，有大型企业的CEO，有知名培训机构的负责人，只有潘丽莉是一位普通教师。她之所以能成为特邀嘉宾，是因为在教育问题学生和唤醒学生内在成长动力方面的积极作为。
成长“心”突破
做了近30年班主任，头顶“珠海市优秀教师”光环的潘丽莉有大批的学生粉丝。每年教师节，她总能收到来自世界各地的毕业学生通过各种方式表态的祝福。虽然经常能享受到当教师的幸福，但潘丽莉越来越感到力不从心，尤其是看到学生陷入父母离异、学习无力、情感纠缠等问题无力自拔时，常常被一种深深的无力、无奈感控制。
什么事对学生一生最有意义和价值？如何给学生最具人生价值的教育？这是潘丽莉教育人生的两大追问。学科知识是外显的，也是最能看得到的，因此许多学校、教师尽力追求考试成绩，“然而成绩却是所有学生毕业后最难想起的东西”。
在潘丽莉职业生涯的十字路口，一场培训改变了她教育人生的走向。
2014年初，容闳学校引进了为期半年的“轻松教与学”培训项目。这是一种内容与形式全新的培训：培训焦点从知识走向目标，培训方式从传授变为引发，培训功能从传授知识技能变为认识生命真相。沟通潜意识法、喝水挂钩法、接受父母法……这样的体验式、互动性练习，完全超越了讲座式培训，潘丽莉感觉自己的心灵受到了前所未有的滋养，仿佛看到了一个生命成长的新世界。
由此，潘丽莉开始了如饥似渴的学习。两年的寒暑假和周末时间，潘丽莉几乎都用在了学习和培训上，除了学校支持的“幸福家庭指导师”“健脑操”等，她还自费学习了“简快积极身心疗法”、“NLP执行师”等课程，研读了《对生命说是》、《唤醒童心》、《重塑心灵》等近60本生命成长类书籍，同时把学到的理念和技巧尽可能运用到日常教育教学工作中。
目前，除了教学、带班，潘丽莉还是学校“家长学校讲师团”核心成员，每个月会对家长进行“如何与孩子沟通”的培训，半个月举办一次沙龙；她还与心理教师一起，开办了学校的“心灵驿站”“家长支持站”，每周固定时间帮助有需求的学生和家长。
上学期，在潘丽莉的积极推动下，她所在的七年级把各班成绩最差的20多个孩子组织在一起，成立了“成长动力社”。作为“成长动力社”负责人，潘丽莉带领学生制定了“不否定，不评判，不对抗”的“成长动力社”交流原则，每周为孩子们举办一次团队辅导，让孩子们在轻松的游戏中提升安全感、价值感、资格感，树立自信，绽放生命。
最好的教是不教
“真理只能被体验，不能被教导。”“教育应该是‘育教’，教师要先‘育’自己，再‘育’学生。”在潘丽莉看来，教育应该“多育少教”，“育，就是让学生自己体验、自己感受、自己思悟”。所以，在教育教学工作中，她很少给学生“教导”。
潘丽莉认为，幸福、快乐，友情、爱情等，这些人生命中至关重要的情感都源于感觉、感受，因此她主张“孩子的生命成长从开启感觉开始”。
孩子在精彩的回答问题后，她会问感觉怎么样；孩子做了错事后，她会问有什么感觉……潘丽莉几乎利用所有的机会，让孩子们一点一点找回内在的感觉。
一次课堂展示环节，A组展示过程中小方（一个爱动、管不住自己的孩子）说话，被B组扣了分。B组上台展示时，小方把扣的分擦了，B组的一位同学便又加倍扣了A组的分，从而引发A组同学不满。B组同学说明是因小方才扣的分，A组同学都很生气，小方也急了，扯着嗓子大声喊叫：“扣吧扣吧，扣完算了！”
教室忽然安静了，所有学生都看着潘老师。潘丽莉慢慢走上讲台，缓缓地说：“你们现在心里有什么感觉？”
片刻的寂静后，A组的一位女同学激动地说：“我们组不要他了！每次都因为他扣分，他根本不把小组当回事！我们组不要他！”
小方听到这话更加生气，使劲把头扭到一边。其他组一位同学大声说：“我觉得小方不对，但是他们小组也有不对，没有管好他。”
看到没有人继续发言，潘丽莉扫视教室平静地说：“咱们现在感受一下小方的心情，他现在会有什么样的情绪？”
孩子们静静地坐着，教室里的空气似乎也凝固了，小方的眼圈慢慢红了，眼泪已经顺着他的脸流了下来。
此刻，A组的小组长站起来说：“我觉得，他是我们的一员，虽然因为他小组被扣了分，我们也不能不要他……”小方此时再也控制不住了，哇的一声哭了出来。听着他的啜泣，孩子们都有了情绪，不少孩子的眼圈也红了……
几十秒之后，潘丽莉继续上课，她相信这一刻的感受深深留在了孩子们的生命里，他们的心底已经有了不同的成长。
怎样研究儿童
去年，有一个女生遇到了很大的困扰。父母离异后，她和妈妈生活在一起。妈妈脾气不好，总训斥她，还说过诸如“如果没有她的话，自己可以再建家庭”之类的话……后来，她就不敢再吃妈妈给她的食物，不敢喝妈妈给她倒的水。
“我知道我这样想不对，可就是会这样想，我也不知道怎么办，还不敢告诉妈妈！”
潘丽莉带着她做了“接受父母法”。“妈妈，您是我唯一的妈妈，我完全接受您为我的妈妈，完全接受您的一切，也接受因此需要付出的所有代价……”整个过程女孩哭得像个泪人，潘丽莉索性让她趴在自己怀里哭了个够。最后临走时，这个女孩不好意思地说：“谢谢老师！把您的衣服都弄湿了……”
几天后，潘丽莉在走廊遇到这个女孩，她开心地对潘丽莉说：“好神奇！这周我回家，我妈妈没有像往常一样凶我，她对我很好……”
前不久，潘丽莉班上有位男生英语连续几次没考好。潘丽莉了解到，“主要原因是记不住”。原来，曾经有英语教师让他背课文，他本来背得好好的，可是第二天要给老师背时就有些紧张，，老师当时就说如果背不出来，就把他开除……此后，这个男生一背英语就结巴。
“闭上眼睛，深呼吸，放松身体，回到那件困扰你的事情，你看到、听到当时发生的一切，感觉一下自己当时是一种怎样的情绪？如果用分数来描述，你会打几分？”潘丽莉开始用“改变经验元素”的方法为这位男生做心理疏导。开始时，这位男生一想到英语心里就有两个黑色冰冷的字“开除”，感觉恐惧和难受。跟随潘丽莉的引导，“那两个字从冰冷到常温到发热，从黑色到红色到彩色直到消失”。那位男生开心地说：“没有了，一点也不难受了。”耶！潘丽莉与他击掌庆祝……
“改变经验元素”的机理是什么？潘丽莉解释说，事情发生了我们不能改变，但我们可以通过改变构成记忆的经验元素，去改变事情带给我们的情绪效应。这样，不好的情绪效应，例如沮丧、哀愁、害怕、焦虑、愤怒、担心、内疚、忧郁等，我们可以大大弱化。
潘丽莉不仅有一套行之有效的心理疏导方法和技巧，而且对有效帮助孩子改变有了日益深入的研究。
如何有效帮助孩子改变？潘丽莉认为，首先要了解孩子行为背后的生理及心理原因。她将孩子无法改变行为模式的原因归结为5种因素：一是孩子在精神上被打倒了。许多孩子无法改正缺点，是因为家长的破坏性批评，使孩子的缺点得到反强化。二是不良成长环境的影响。在挑剔中成长的孩子学会苛责，在讥笑中成长的孩子学会羞怯，在羞辱中的孩子学会内疚，不良的家庭环境和父母的不良行为会使孩子滋生缺点。三是缺点能给孩子带来某种利益（得到快乐或免除痛苦），这种利益不是用成人世界的规则来衡量的。四是没有找到与缺点相应的行为模式。任何一个缺点都有一个相对应的优点，找出这个相对应的优点，确认孩子这个优点就可以了。五是家长忽略孩子为改善而做的努力。
现在，伴随自己的快速成长，潘丽莉有了更多的外出传播教育智慧的机会。在刚刚过去的暑假，潘丽莉先是在四川省雅安市承担了“轻松教与学”项目的培训任务，然后又赴江西省赣州市进行了为期7天（独立讲授4天）的儿童心理护理师培训，收获了一批志同道合的教师“粉丝”。
原来对问题学生比较头疼的她，现在看到了“每个问题学生背后都有好长好长的故事”。她对“研究儿童是教师最大的课程”有了生命级的感悟，她要做儿童的“心灵捕手”。
