师三分，江苏省徐州市丰县范楼镇京庄初级中学数学教师，徐州市五一劳动奖章获得者。
因为地处偏远，他很少有机会“外出取经”，因为生源不好，他所有的改革创新都只为让农村孩子自信、快乐地学习成长。10年过去了，与他同一批入校的教师已陆续离开，而他却选择了留下……
他，就是江苏省徐州市丰县京庄中学数学教师师三分。
课，是学生“上”的
“我很好奇，师三分的教学有什么秘诀，为什么他带的学生总能在全县考试中名列前茅。”2016年初，江苏省徐州市教育局局长张德超来到京庄中学，调研“学讲计划”。“学讲计划”是徐州区域课改行动计划，在实践层面已经取得了一些成绩，但这所地处丰县最偏远一隅，也是丰县唯一享受偏远地区补助的学校，课改推进到底如何？这个“课改达人”师三分的课到底是什么样子？带着几分疑惑，张德超走进了师三分的课堂。
在坐满了学生、挤满了听课教师的教室，师三分走上讲台，简单地说了几句话，还没等听课者回过神来，就已经走下讲台，站到教室的一个角落里了。接着，一个男生走上讲台，带着大家拿出前一天的试卷，简单总结了试卷出现的问题，提了几点要求就回到了座位上。
接下来，几乎所有的学生都站了起来，他们有的走向教室前后的两块黑板，开始在黑板上演算，有的走向听课的教师：“老师您好，我可以给您讲一道题吗？”还有的开始与自己的同桌一起，对着试卷上的错题，你讲给我听，我讲给你听……
张德超也没有“幸免”，他被一个男生请到黑板前。这个男生将自己试卷上的错题写在黑板上，一边做、一边讲，还不时地问：“您听懂了吗？”
教室里瞬间有些“乱”，学生似乎没有“座位”的概念，可以在教室随便走动。但仔细观察，教室里又极其“有序”，因为没有一个学生在“学习”之外，他们以不同的方式，或自主、或合作，或听别人讲，或讲给别人听，专注而投入。
下课铃响了，所有人依然沉浸在课堂，张德超抬头四处寻找，只见师三分正与两个解题思路有分歧的学生讨论着什么……
学生下课了，但听课的人群沸腾了。
“真的很惊讶，有个孩子这份试卷只考了40分，可是他还那么自信，把做错的题一道道讲给我听，这不就是我们要给学生的东西吗？”特级教师范安生忍不住内心的激动。
“我听了太多‘老师’上的课，今天第一次知道：课，是‘学生’上的。”徐州市基教处刘勇说。
而对于徐州市课改办的高青来说，吸引她的是教室墙壁上的那些标语，她很难想象，师三分这位数学教师，竟然能一点点从实践中提炼出合作学习的“七字经”：
小组讨论声音小，开口之前要想好。
听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。
说明理由要充分，有根有据说得清。
求助别人要有礼，注视对方稍欠身。
帮助同学要热情，耐心周到把难除。
……
“师老师的课堂教的不只是知识，更是交往，是做人。这些农村孩子，在课上伸出来的是一双双被冻伤的干裂的小手，但他们有礼貌、会合作，了解自己的长处和不足，拥有一份自信的心态，这些远比分数更重要。”张德超感慨地说。
“上不好课，但我得教好学生”
2006年，师三分大学毕业来到京庄中学，因为学校太过偏僻，与他一起来的几个年轻教师都陆续离开了，而他却坚持了下来，一待就是10年，还把家安在了这个偏远的乡村。
随着徐州市区域课改“学讲计划”的推进，许多人知道了这个自己不怎么上课，学生却总是“考不倒”的师三分，向他取经的人越来越多，但他总是说：“我不会上课。”这似乎是实话，因为他留给人的印象就是语不惊人，貌不出众，甚至还有点内向、寡言。
了解师三分的人都知道，他是那种一旦拿定主意就会“迷”进去的人。这里，并没有良好的“课改”环境，但是当杜郎口中学等地的教学模式被广泛学习时，他意识到“改课”是他唯一的出路。因为条件有限，许多课改典型学校他都没有去过，但他想办法向去过的人学习，从书本上学习，在网络上学习……就这样，他把自己“逼”上了课改之路。
没有现成的办法，他就一边实践、一边思考、一边改进；没有办法了解学生对课改的态度，他就买打印机，用自己的方式做问卷调查；没有理论书籍帮助，他就从学生实际需求出发，一点点探索小组合作学习的有效方法……生源不好，家长不理解，甚至没有同行的支持，但学生的优异表现让他一次次坚定了信念。
2016年，徐州市“学讲办”到京庄中学考察，同在丰县的特级教师尹建林向大家介绍说：“对于课改，师三分怀有不一般的信仰和执着。”他们在师三分办公室看到了各种各样的学生学习反馈单、小组合作学习导学单、学生学习情况记录单……一位课业繁重的普通一线教师，是什么动力支撑着他投入到这样一项艰难而繁杂的改革中？
“每天琢磨一点，每天改进一点，每天的教学方法更适合学生一点”，从师三分简单朴素的语言中，大家渐渐找到了答案。
“师三分课改的成功，源于他将课改的每一处细节都真正落到了实处”，徐州市教研室主任何振国提到，虽然大家都在推动课改，但现实中有多少教师能主动创新，将课改真正落实到每一个细节？师三分做到了。
“我们太多的教师总想着‘上好课’，却没有想到，教师的使命是‘教好学生’。我们要思考的不是‘还可以怎样教’，而是‘还可以怎样学’。”徐州市教育局副局长李运生强调。
课改，改到最后是师德
“尊敬的师老师，您好。这段时间您采取了新的教学方式，我非常赞同。我不再是初一那个天天抄别人作业的学生了，我开始认真学习，有不会的问题向成绩好的同学请教。”这是学生秦家硕给师三分的留言。
师三分说，之所以坚持走在课改路上，正是因为这些“学习差”的学生。
2012年，师三分接手初一年级一个班的班主任工作，为了全面了解学生情况，在开学分班时他组织了一次数学考试，总分50分的试卷，竟然1/2的学生分数在10分以下。面对现状，师三分知道，以一个人的力量去“应付”一群基础不好的学生，不可能有教学质量的大面积提高，必须让学生教学生，必须知道学生在想什么。
为此，师三分把学生的家庭、各科成绩、爱好等作了详细记录，为以后小组划分、分配工作做好准备；适当降低了教学的难度，让每个学生都跟得上；压缩数学作业量，做到精简，一点点改变学生抄袭作业的现象。
在师三分看来，不能改变那些基础不好、已经厌学的学生的学习状态，不仅是教师的能力问题，还是教师职业道德的问题。“只有学生投入到学习中，才会有好的收获”，师三分逐渐有了方向。
的确，在师三分的课改中，我们看到的不仅是学生学习成绩的提升，更是他们生命状态的改变。他们自信、自强，知道如何与人相处；他们热情、投入，从学习中获得乐趣，获得成长。
因为课改，师三分在这个拥有10万教师的城市里小有名气。如今，许多相邻县区条件更好的学校想调用他，都被他拒绝了，他说：“我在这里刚干出点成绩，不能有了成绩就走。我舍不得这里的学生。”
