马慧，陕西省榆林市靖边中学数学教师，曾获靖边县“三八巾帼英雄”称号，西北地区首届“中国好课堂”大赛高中段数学学科特等奖。
她似乎并没有什么出众之处，却是学校里最受学生欢迎的教师之一。她的班级，学业成绩不见得最优秀，却总能成为最具活力和凝聚力的团队；她的课堂，似乎并不需要教师“用力”，学生却总能有出人意料的精彩表现；她与学生，从来都不是管制或者对立关系，因为学生们总觉得，她和他们是“一伙的”……
她就是马慧，陕西省榆林市靖边中学“80后”数学教师。在学生面前，马慧从来不是闪耀着星光的明星教师，可是用不了多久，她总会成为学生们眼中的“女神”。
“拿下”一个班
2013年秋季开学，刚刚休完产假的马慧正准备“从头开始”。此时，高二（19）班恰好缺少班主任，校领导找到马慧，希望她接手这个班级。马慧欣然同意。
这是一个文科班，班级学风差、问题多，学生制造着各种“麻烦”。面对现状，马慧在心底暗下决心：想尽一切办法把这个班带好。她甚至发誓：一个月“拿下”（19）班，否则就退出。
“在我的眼里，你们是最棒的。我一定要让咱们班成为靖边中学与众不同的班级。”马慧并没有急于“出手”，而是在第一次班会上鼓励学生“与众不同”。她给自己确立的“工作方针”是：浇花浇根，育人育心。要想在高中生的“心”上下功夫，就必须与学生站在一起，给予他们尊重和鼓励，并给予他们不一样的目标。
于是，马慧开始每天“守”在教室旁，同每一个后进生交流。第一次学生明显有防备心，交流浮于表面。但随着互动的增多，在平等的谈话中，马慧总是不断发现每个学生身上的闪光点，并给予肯定和鼓励，这让学生逐渐放下了“防备”，有了更深入的交流。
马慧在教室设立了一个“我最棒”专栏，凡是学生有好的表现，就给加分，一周一小评，一学期一大评，在每个学期结束时，为获优胜次数最多者颁发奖状，以示表扬；她还主动找各科教师了解每个学生的课堂表现，然后与学生交流问题背后的原因，帮他们想办法解决。
比如，为了解决迟到问题，马慧号召学生按进班次序在黑板上签到，这样的公开透明，让每一个不甘垫底的学生都抢着签第一。对于几个依然迟到的学生，马慧了解原因后，让学生自己决定具体到校时间，与他们签订协约。获得尊重的学生，从此没有再迟到。
在班级管理上，马慧放手让学生做班级的主人，实行自主管理，发挥班干部的作用，引领学生自我约束、自我反思。
每一次解决问题，尤其是对待男生，马慧都善于用“君子协定”的方式，这是师生之间的口头约定，男子汉可以做错事，但不能不守承诺；一个足够优秀的人，必然是言出必行的人。马慧首先让每个学生相信自己是独特而优秀的人，这样的人才能得到足够的尊重和信任。于是，向着更好的方向发展，成为每个人的愿望和行动目标。
当初发誓一个月“拿下”（19）班的马慧，只用了两周时间，就“拿下”了这个问题班，班风、学风焕然一新，学期结束还被评为模范班级。学生们也发生了很大改变，整个团队更具凝聚力。
一封“报喜信”
一次，马慧收到一封意外的“报喜信”。那是她带的第一届学生杨小兵寄来的，这个男生当年是学校有名的调皮大王，如今走上社会却有模有样。
在杨小兵特别安排的“献师宴”上，他动情地说：“马老师，当年就是您的一句表扬，改变了我。”原来，当初因为成绩不好，老师和同学都瞧不起杨小兵，他整天搞破坏就是希望引起别人的重视，结果适得其反。后来在一次学校运动会上，他参加比赛得了两个第一名，马慧特别在班里表扬了他——那是杨小兵“第一次受到表扬”，第一次发现自己是一个“有用的人”。随后，马慧又安排杨小兵当上了体育委员……慢慢地，杨小兵发现了自己的长处，与同学之间也渐渐融洽起来。
“好男儿要有骨气、有决心撑起一个家！”那时候，马慧送给杨小兵的这句话，激励他不断上进。毕业后，杨小兵办了一个汽车修理厂，又外出拜师学习，逐渐闯出一片天。
学生刘源曾沉迷于网吧，常常逃学，甚至夜不归宿。一天晚上11点多，刘源还未回家，马慧和家长找遍了家校周围的大小网吧，才将他找到。这一次，马慧的冷处理“保护”了刘源。当她从各方面了解到父母给予他过高的期望，使他沉迷于游戏逃避现实后，便在第二天与刘源进行了两个多小时的深入交流，使他逐渐清醒，决定改过自新。
同样在对待基础差的学生时，马慧的办法与课改的要求很好地结合起来。她总会在前一天带几个数学学习不好的学生到办公室耐心辅导，而她提出的条件是第二天上课，他们要将提前学会的知识讲给不会的同学，在课堂担任小老师的角色。这一招果然见效，一段时间后，一部分学生通过提前预习和课堂展示慢慢提高了自信，提升了对数学的兴趣。这其中就包括李帅，原本数学成绩处在个位数的他，逐渐爱上了数学，后来高考数学考了几近满分。
“每一个学生都是向往优秀的，有问题只是暂时的，不应打击他们，而应使他们树立积极努力的人生信念。”马慧如是说。
领着学生“逛超市”
在学校进行的各项改革中，马慧始终走在前列，成为课改的积极探索者，她将课堂建设成“超市”。在一节高三模拟试卷讲评课上，马慧带领学生以小组为单位，寻找不会的错题并展示出来，再邀请会做的学生自主展示。接着，其他学生全面进入“逛超市”状态，他们走近自己的错题展示区去学习，聆听同学的讲解……当知识模块变成“商品”，学生们在差异化需求和供给的氛围中各取所需。原本两节课的内容，在这样的课堂只需一节课就可以解决问题，而且学生参与度更高、更自主、更快乐。
许多教师问马慧是怎么做到的，她笑着说：“课改绝不是教师讲不讲的问题，而是要让每个学生在讲台前尝到甜头、享受自我。”
一次外出上示范课，面对一道平面向量证明题，马慧做足了功课，备了最常规的3种解题方法。但在课上，她鼓励学生主动思考，讲出自己的见解。学生们不仅轮番成功解题，还不断涌现新的解题思路。这让马慧的“示范”泡了汤，但学生表现出来的活跃度和学习力，让她和在场的教师都很吃惊：原来相信、放手、激发，学生就会有无限精彩。
当然，精彩的背后还需要教师的高水平“导演”。马慧把功夫用在了课外，而在课堂，她将主要精力放在了点燃学生激情、激活学生思维上。
一次，马慧到陕西榆林市一所学校做一节关于正弦定理和余弦定理复习的示范课，她带着学生设计了情景剧表演：一位男生扮演哥哥正弦定理，一位女生扮演妹妹余弦定理，通过互动演绎的方式，生动形象地展示了正弦、余弦的概念和特点，使课堂学习更有趣、更实效。
马慧在课改中影响了一大批同事，她广泛听课、座谈、多方调研，再结合自己的教学实践，总结提炼出不同课型的教学模式，然后再邀请大家一起实践检验、补充完善……于是，数学学科一批课改教师成长起来，其他学科的课改教师也在参与中受益，在竞争中提升。
马慧说，教育很简单，课改同样简单。那就是真爱学生，引领起航；相信学生，构建自我；放手学生，生长精彩。她在简单的教育中付出了智慧和情感，收获的是学生的爱心和家长的支持。
在学生眼中，马慧是他们的“女神”，她把每个学生都当成自己的弟弟妹妹，用爱心、真心、责任心感染着他们，与学生一起向着更优秀的方向生长。
