近日，针对教师读书氛围差等问题，有人在媒体发文指出校长应该反思。该文作者认为，校长不仅要鼓励和引导教师读书，更要用机制保障、支持和监督教师读书，包括主动“曝光”教师读书情况及成果等。
学校希望通过搭建读书平台拓宽教师视野、提高教师专业素养的愿望是美好的，但强制教师读书的做法不可取。读书应该是自发的，如此才能获得精神愉悦与满足。在“被读书”中，学校赋予教师读书太多的承载，如师德培养、业务提升、理论学习等。受此制约，教师们失去了阅读的自由，读什么书，什么时间读书，甚至读后有何感想都是被动的，常常出现阅读麻木现象，阅读该有的主动思考、情感体验等也被抑制。
因此，如何在尊重教师读书自由的前提下，让教师实现由敷衍、应付的“被读书”，向积极、主动的“我要读”状态转化，成为学校管理者不容回避的问题。与其“强迫”教师读书，不妨尝试以下做法。
让教师有时间读书。现在一些学校教师教学任务繁重，备课、批改作业、参加学校会议和活动等事务，占据了教师大量时间，致使可用于读书的时间很少。建议学校减轻教师相关负担，精简会议和活动，将读书时间纳入教师工作时间，比如每周给教师安排半个工作日专心读书。只有保证教师充分的读书时间，才有可能形成良好的读书习惯。
让教师有书可读。无书可读是制约广大教师读书的重要原因。许多学校特别是农村学校的图书馆（室），每年少有适合教师阅读的新书购入。学校几十名教师只有十余种教学刊物，而且多陈列在校长室，并没有发到教师手中。图书资源紧张，使得教师读书成了“无米之炊”。建议学校每年安排专项经费，购买适合教师阅读的书籍。同时，鼓励教师自主买书，买书费用由学校报销，书读完后交给学校图书馆（室）。这样既可以满足不同教师的需求，又可以提高教师阅读的自主性和积极性。
让教师有地方读书。读书需要安静的环境，办公室显然不是适合阅读的地方。学校应该加强图书馆（室）建设，延长图书馆（室）开放时间，给教师一个适合读书的地方。现实中，许多学校的图书馆（室）开放时间与教师工作时间一致，此时教师们都在备课、上课。而教师不上课的晚上和节假日，图书馆（室）又关门。这样，即使图书馆（室）条件再好，藏书再丰富，教师也只能“望书兴叹”。
让读书成为教师自我成长的内在需求。许多教师认为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学生和教法，就能取得好成绩。针对这样的想法，学校可以多组织业务竞赛、教学比武、科研论文评比等活动，让教师自愿参加，公开重奖获奖者，让安于现状的教师明白自己与优秀者之间的差距，从而产生读书学习、自我完善的内在需求。
（作者单位系浙江省衢州市第一中学）
