朋友老张是一名教师，他在县教育局网站看到一个通知，要求全县40名卓越教师培养对象参加一次培训活动，时间为3天。
这本是一件无可厚非的事情。然而，令人费解的是40名卓越教师培养对象中，仅有7名来自乡村学校，其余均来自城市学校。乡村教师约占卓越教师培养对象的1/6，还不排除其中有教师编制在乡村学校，人实际在城市学校。关键还在于，全县乡村教师总数占县域内教师总数的一半还多。这显然不公平，难怪有人说，城市教师的发展空间比乡村教师的发展空间大多了，以特级教师和学科带头人为例，城市教师所占比例远远高于乡村教师。因此，乡村教师千方百计逃离乡村学校，想尽办法加入城市教师行列，也就不足为怪了。
同是科班出身，乡村教师真的比城市教师差吗？如果真要说差，差的应该是专业成长环境、办学条件、教学资源、培训机会，久而久之差距可能就真的出来了。有一个例子可以说明，某县将乡村初中全部集中到县城办学，原来的乡村教师进城后变成城市教师，他们一样培养出优秀学生，可谓环境造就人。
说到底，乡村教师必须与城市教师享有同等的专业成长机会，否则乡村教师的成长会越来越缓慢，乡村教育会越来越落后。
目前，国家已经意识到这个问题，出台乡村教师支持计划等政策，各地也正在着力落实，无疑会大力促进乡村教师发展。但同时，我们还应在工作和生活上给予乡村教师更多关注，倾斜更多资源，努力做到教师心甘情愿到乡村任教，甚至争着去当乡村教师，而不是勉强、无奈地到乡村去。
唯有如此，城市教师越来越好、乡村教师越来越差的“马太效应”才不会发生，城乡教育才能真正均衡，乡村教育才能越来越好。
（作者单位系江苏省兴化市唐刘学校）
