今年春季学期开学，湖北省十堰市郧阳区青曲镇“90后”女孩杜兴佩来到该镇后房教学点上班。走上讲台的她，不仅教孩子们语文，还教孩子们唱歌跳舞。
与杜兴佩同时上岗的有31名教师，他们每年无需申请调动，就在自己户籍所在村教学点工作，村民们称之为“永久牌”教师。有了“永久牌”教师，学生高兴，家长欢迎，教育行政主管部门不再为教学点没有教师愿意去而担忧，可谓是实现了多赢。
新机制解决老问题 扭转教育困局
近年来，随着城镇化建设步伐加快，大量农村学生涌向城镇，乡村学校学生越来越少。基于这一状况，湖北省十堰市郧阳区在教育布局调整中因地制宜撤并学校，但目前全区仍有121个教学点、37所村小，在读学生5700余人。
然而，由于这些学校地处偏僻、交通不便，年轻教师、新招聘教师都不愿到这里任教，即使勉强来了，也是“身在曹营心在汉”，想方设法调到条件好的学校工作。以往，为避免新教师流失，各乡镇常常将他们安排在条件较好的中学和中心小学等任教。
这毕竟不是“治本之策”，也带来了乡村教育的一系列问题。目前，在教学点的教师95%是民转公教师，学历层次低，知识结构老化，体音美艺术类学科不能很好地开设，校园没有活力，学生学习兴趣不高，教学效果也不理想。特别是教学点大部分教师面临退休，一旦教师退休，年轻教师不愿意到村小任教，就只好返聘老教师。
面对如此困境，郧阳区教育局努力争取区委、区政府的重视与支持。区委、区政府主要领导深入调研后，提出了建立农村偏远教学点教师补充机制的意见。区教育局、人社局、编办、财政局等单位在广泛调研基础上，创新招聘思路，改革教师补充形式，本着培养农村教学点“本土化”教师的原则，出台了农村教学点教师定向培养补充机制，从有教学岗位的行政村选拔具有本村常驻户籍的优秀初、高中毕业生，到郧阳科技学校、汉江师范学院等院校进行定向培养，毕业后择优录用，所招录的教师纳入全额拨款事业单位编制。
按照新办法，定向培养的教师上岗前，与郧阳区教育局签订到农村教学点定向任教协议书，确保长期在教学点任教，一旦离开教学点，待遇、编制随即取消。从2013年至2017年，全区每年补充30名学前教育专业教师，以满足农村教学点办学基本需要。目前，已经有92名定向培养的教师上岗。
该办法具有三个显著特点：一是降低了教师入职条件。幼师中专毕业即可，一经录用，即纳入全额拨款事业编制管理，享有区内教师同等待遇；二是强调“本土”培养。报考人员必须是本村常驻户籍，且该村有教学点岗位；三是要求“定向”任教。录用后签订定向任教协议，回到户籍所在地并长期在教学点任教。
课程开齐开全了 实现了“留得住教得好”
定向培养机制已经实施3年多，效果到底怎么样？日前，我们深入各教学点走访，欣喜地发现，新机制激活了乡村教育，教学点响起了久违的歌声。
郧阳区胡家营镇南沟教学点，过去只有一名54岁的教师姚德生，一个人教学前班和一年级18个学生，每天工作排得满满的。过去上音乐课，只能借助远程教学资源，让学生跟着学唱一些简单的歌曲。
通过定向培养机制招录的教师李琼到位后，学校顿时变了样。如今上音乐课，李琼带着学生们边唱边跳，孩子们个个脸上洋溢着灿烂的笑容。每次下了课，学生们还依依不舍地围着她，快乐地唱个没完。在学校附近居住的村民潘帮彩说：“自从李琼老师来了之后，校园里每天都能传出歌声，感觉整个学校都活起来了。”
同样的景象也出现在该镇三叉教学点。该校原有的2名教师年龄较大，语文、数学课尚能承担，但音乐课确实不能胜任，致使学校的一架电子琴成了摆设。
自从定向培养的教师胡瑞来了之后，这里也大变样。用教学点负责人江自平的话说：“过去想开展个活动都组织不起来，自从胡瑞老师来了，学校里有了正规的音乐课，电子琴也派上了用场。这才刚过了一个多月，学生们已经学会了《新年好》《丢手绢》《我爱北京天安门》等歌曲。”
新机制不仅激活了乡村学校，而且催生出教学新办法。胡家营镇中心小学校长何道国说，以前教学点的音乐、美术课大多不能正常开展，现在有了专业教师，既可以很好地发挥他们的长处，又可以在教学点间巡回走教，让每个教学点都能开齐开好每门课程。
距离集镇16公里的南化塘镇玉皇观教学点，一度多年没有引进教师，仅靠50多岁的老教师程良兴勉强支撑学前班、一年级、二年级的教育教学，每天累得筋疲力尽。自从“90后”年轻教师江盼盼来了之后，校园正在悄然发生变化，体育课、音乐课也能像模像样地上了，每天放学，孩子们排着队快乐地唱着歌回家去。
同样地，在2013年教师招录中，何小爽以笔试、面试第一名的优异成绩被录用，回到了她的母校——胡家营镇将军初级小学任教。她幸福地说：“能回到母校，接过教我的老师们的教鞭，感觉特别有意义。我愿意在这儿牢牢地扎下根，教好每一个学生。”
对此，何道国深有感触：“在教学点教师青黄不接之际，郧阳区政府实施了教师定向培养补充机制，真是久旱遇甘霖！这些年轻教师的到来，让我们的教学质量有了显著提高。”据了解，今年胡家营镇中心小学被区教育局授予教育教学工作一等奖。
提升教师幸福指数 培养“家门口”的好教师
在家门口工作有什么感受？当问及这些教学点教师，他们都不约而同地说：“在家门口工作，感到很安心、也很光荣，能够把全部精力放在孩子们身上。”
江盼盼说，她家就在学校附近，放学后几分钟就能回到家里，节假日也不耽误帮家里干活，没有远在他乡的孤独感与漂泊感，工作时心里特别踏实。
对此，年轻教师杜兴佩感受更深，她的许多同学中学毕业后外出打工，虽然每月三四千元工资，但漂泊在外很不稳定。而她在家门口工作，虽然起初工资不高，但收入有保障，归属感也很强，幸福感一点也不低。而最让杜兴佩自豪的是，自从她来到教学点后，一些原本想转学的学生都不走了，还有的家长准备把在外读书的孩子转回来。村民董有国高兴地说，家门口有了专业教师，他们对孩子上好学放心了。
据了解，为了让通过新机制招聘的教师留得住、能发展，从2013年起，郧阳区教育局为每个教学点聘请1名工勤人员，协助教师做好事务性工作，让教师教有所获、困有所帮。在聘请工勤人员时，教师的配偶（家属）优先，此举既稳定了人心，又增加了教师收入，让他们工作更加安心。同时，区教育局坚持在名师评选、职称晋级、评优评先等方面向乡村教师特别是教学点教师倾斜，进一步提高他们的幸福指数。
我们在教学点采访时看到，这些“90后”教师虽然身居大山，但是一点儿也不落伍，完成当天的教学任务后，就开始自学教育理论书籍，准备报考函授学习。何小爽说，我们起点低，要通过努力提高学历满足教学需要。区教育局人事股长秦天友介绍，在与这些教师签订协议时明确要求，他们不仅要在5年内取得专科及以上学历，平时还要参加校本培训，假期参与专项培训，并通过跟岗学习、送教下乡等活动提高其业务素质。
郧阳区教育局局长魏明成说：“教学点教师进不来、留不住，是共性问题，全区通过教师定向培养补充机制，培养了‘永久牌’教师，实现了进得来、留得住、教得好，把教育的基础打牢了，推动农村教育质量稳步提升。”
