针对学生核心素养培养，有位一线教师提出了自己的问题：教师应该怎么做？教师自己可能都不具备那些核心素养，怎么教学生？
中国共产党十八届六中全会回应了一个很关键的时代命题：如何增强一个政党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，保持先进性和纯洁性。不仅一个政党是这样，一个教师也是这样，自我完善、自我提高的能力，是成为一个优秀教师的关键因素，也是教师具备培养学生核心素养能力的保证。
自我提高的能力体现在一个教师的反思能力上。孟子说过：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬——行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归之。”遇到问题和矛盾，反求诸己，从自己身上找原因，是解决问题的好办法。教学效果为什么不好？学生为什么不肯听自己的？如果一味地从学生身上找原因，而看不到自己的教育教学方法存在问题和不足，是很难真正改变现状的。我们谈论课改，谈论教育教学改革与时代发展相结合，首先就要强化这种自我反思和自我批评能力，善于找到自己不足的人，才是进步最快的人。我们在许多课改实验区，看到了许多打破自己惯性思维，取得了成果的教师，他们身上的一个共性都是善于从日常教学中思考、善于反思自己的不足，有的自己找不到问题还恳请别人帮自己找问题。
习近平总书记讲过：要以自我革命的精神推进改革。自我革命必须具有自我批评、自我否定的胸襟，离不开查找自己的不足、看到自身的弱点，教育教学改革也是如此。自我革命是反求诸己在行动上的升华。
联合国教科文组织前不久发布报告：反思教育，向全球共同利益的理念转变，提出要重新认识知识、学习和教育。重新认识意味着对过去某些观念和思想的再审视甚至否定。世界在变化，教育也必须变化。在这个报告里，对知识、学习和教育重新下了定义。重新定义是反思的结果。成为优秀教师，离不开这样的思考和反思。
今天，最大的挑战不是来自技术，尽管技术的挑战确实很大，也许是来自我们的内心。教育是充满理想主义情怀的事业，在该坚守的地方坚守，在该自我否定的地方自我否定，在自我批判和批评中不断实现爬坡提升，这也是我们今天的课堂教学改革的一种定力和坚守。
