近日，一所农村学校举办了一场大型文艺活动，每个班级、每个教研组都有节目，还有教师个人才艺表演。节目可谓异彩纷呈，但活动过后却有学生提出疑问：“为什么音乐教师没有才艺？”
确实，在教师个人才艺表演环节，体育教师一展歌喉，英语教师跳起了舞蹈，生物教师唱起了戏曲，语文教师和历史教师合作演奏了器乐，却唯独没有音乐教师的表演。演出前，在各班级、各教研组热火朝天的节目排练中，音乐教师也很清闲，因为没有人请他们指导排练节目。
难道是学校没有合格的音乐教师？从专业角度讲，学校确实没有专业的音乐教师。但那些展示了个人才艺的教师，如果让他们教音乐，应该是不错的选择。实际情况是，学校配备的音乐教师，不仅不是专业出身，而且基本上没有任何艺术特长。他们中有的是将要退休的教师，只会唱几首年轻时唱过的歌曲，每节课就让学生反复唱那几首歌曲；有的是本班的主科教师，他们既不会教音乐，又操心自己的主科成绩，就把音乐课挪过来上所教科目了。更有甚者，有的学校中层领导用音乐课“凑课时”，这样的课基本上不会上成音乐课。
为什么会这样？在于学校管理者对待音乐课的态度。一方面，开音乐课只是为了“开齐”课程，配备教师自然不会考虑是否胜任，另一方面，学校对音乐课没有任何规范和要求，甚至连“音乐课必须讲授音乐”这样的要求都没有，当然更没有对音乐课的考核了，哪怕有考核也是用音乐教案应付上级检查。
学校管理者为什么会这样对待音乐课？原因其实很简单：中高考不考。更进一步追究，地方教育主管部门以及社会向学校索要的是升学率和考试分数，音乐课开得怎么样或开不开，不在教育主管部门考核和社会关注的视野之内。当然，学校时不时会遇到“学校文化建设”之类的检查与验收，但有音乐教案、音乐课表、活动室、活动照片等应付了事，而且学生和教师面对检查时不能“乱说话”，学校管理者自然“有恃无恐”了。
为什么不安排有音乐特长的教师教音乐？主要基于如下几方面原因：一是这些教师是主科骨干教师，抽调不出来；二是音乐课没有考试，没有“成绩”要求，绩效考核会吃亏，骨干教师自然不愿意做“无用功”；三是学校有意为之，让“没才艺”的教师教音乐，方可保证其副科地位，换了有特长的教师，说不定他们真会倾其所能全心全意教学，从而“占用”学生的主科学习时间。
“为什么音乐教师没有才艺？”看似只是学生的一个普通问题，却道尽了农村艺术教育的困局。
（作者单位系甘肃省会宁县党岘中学）
