课堂上，教师仅仅教授书本知识？显然不是。在芬兰，许多学校把生活中的现象搬上课堂，教师采取多样化的教学方式，让学生深入研究。
“Oh，my god。”公开课刚刚开始，芬兰教师凯蒂竟然不小心把水洒在了自己的衣服上。
惊呼的不只有她，还有台上六年级的几十名学生和台下几十位来自全国各地的教师。
这是在北京市中关村第一小学举行的2016中芬小学科学课堂教学研讨会上发生的一幕。
台上的凯蒂马上淡定了许多，她把外套搭在一边，顺势问学生：“孩子们，你们知道水洒到衣服上第二天会怎样吗？”学生回答：“第二天衣服就干了。”“为什么衣服会变干？”“因为水被蒸发了。”
这时候，台下的听众才发现，原来自己被“骗”了，刚才小小的意外竟然是凯蒂一次精心的设计。
凯蒂在黑板上画了一件衣服，又画了一个大太阳，在阳光的照射下，衣服的水分被蒸发，凯蒂在旁边写了一个蒸发的英文单词。
“水被蒸发以后呢？”“会升到天空变成云朵。”“然后呢”……
就这样，教师引导，学生推理，凯蒂寥寥几笔，一幅水循环示意图就出现在了黑板上。
而这堂课的主题就是——《水循环》。
如何让学生快速地记住水循环的过程？只见ppt（演示文稿）上出现了一首英文歌曲，凯蒂再次展示出自己的优势，轻轻地弹起钢琴，学生伴随欢快的音乐哼唱起来：“Water travels in a cycle，yes it do（水在一个循环中传播，是的）……”
如何让学生真正理解水循环的过程？凯蒂和学生玩起了游戏，只见讲台上出现了几个“大骰子”，骰子的各个面上写着海洋、云朵、河流等，五张桌子分别被贴上写有海洋、云朵等英文单词的贴纸，五组学生开始摇骰子，摇到哪个单词就去那里再摇，一个水循环的过程就这样开始了。慢慢地，有的学生走向河流，有的学生走向云朵，有的学生走向其他地方，但大多数集中到了大海，再从大海开始循环。
课后，凯蒂才解开这个秘密，原来这些骰子都是经过特制的，大海的一面最多。通过这个小游戏，学生们真正明白了水循环的大概过程。
如何让学生真正体验水循环？快下课时，凯蒂给学生布置了一项作业，她给每个小组发了一个透明塑料袋和一杯水，让学生把水倒进袋子并贴在朝阳的窗户上，第二天再看看有什么变化。这样的探究活动让学生充满了好奇。激发兴趣、观察生活才是真正的学习。
北京师范大学教授李亦菲在课后点评道：凯蒂在这堂课上，用一次精心设计的“意外”引发学生对日常生活现象的好奇心，让音乐、美术、体育等学科在课堂上巧妙融合，让学生通过歌唱强化学习效果，通过游戏真正理解水循环。
而据凯蒂介绍，这堂课只是“我们周围的水”这一现象的其中一节内容，此外还有“清洁水和污染”“水的元素”“水与我”等主题课。
在芬兰，这种让学生意识到各种现象之间的关系和独立性的学习，被称为“基于现象的学习”，这种学习方式是芬兰学校至关重要的校园文化。而教师要做的就是基于教学内容，运用跨学科等方式，让学生将现实生活中的某一类现象看作一个整体并加以研究。教学的方式和持续的时间可能有所不同，这取决于学生的需求和教学目标。
李亦菲认为，芬兰教师的这些教育新理念，对学生发展高阶思维大有裨益。
