我问：如今，学校拓展型课程的开发建设，常常受制于教师课程研发能力、精力的不足。如何在不增加一线教师基础性课程教学负担的情况下，正常开发和实施拓展型课程？
（浙江省宁波市东海实验学校教师陈健）
我答：一线教师开发拓展型和探究型课程往往基于自身的兴趣和特长，这种课程构建模式大大影响了学校整体课程结构的合理性和均衡性。而且一线教师工作量大，往往没有额外的精力用于开发课程。因此，我认为应对的方法可以有以下两种。
学校向社会机构购买课程。校外有许多优秀的专业课程、专业人士，比如摄影、舞蹈、戏曲等，校外的专业机构及专业人士能够为我们带来更为专业的课程，我们应利用好这些社会资源。当然，这需要教育主管部门对学校购买课程给予更大的支持，一方面是购买课程的经费支持，另一方面要扩大可购买的课程范围，让学校通过引进校外专业资源，为学生提供更优质的课程。此外，学校也可以尝试校外专业人员与一线教师共同开发课程的模式。
教育主管部门可以牵头进行区域内优质课程的汇集及推广。各校都会有一些优秀的课程，如果把这些课程进行梳理汇编，就会形成一张非常丰富的课程菜单。如此丰富的课程资源如果能在区域内共享，各校就有了厚实的“课程包”。各校可以根据自身课程需求从“课程包”中选择所需课程，进一步完善学校课程结构，提高课程质量。
（上海市黄浦区教育学院附属中山学校科研室主任速婉莹）
我问：家长对班级工作的理解和支持，能让班主任顺利开展班级管理工作。但有时，班主任在班级管理中会遇到以下几种情况：家长对班级工作指指点点，找校长告班主任的状，与班主任面对面对峙……请问，在班级管理中，怎样才能合理利用家长这一教育资源，赢得家长对班级工作的认可和支持？
（山东省淄博市晏婴小学教师郭美玲）
我答：要想解决上述问题，可以从以下三方面入手。
转变观念，共同管理。伴随社会的发展进步和高等教育的普及，家长自身的素质越来越高，对孩子的教育也更加重视。作为一名班主任，应清晰地认识到这一现状。孩子的教育问题，不是仅凭教师或家长一己之力就可以完成的，一定是学校和家庭双方协调合作的结果。因此，作为班主任应努力树立学校、教师、家庭合力教育、共同管理的意识。
鼓励参与，有序开展。家长如何参与学校管理？面对家长强烈要求参与孩子教育过程的意愿，如果没有合适的途径，可能导致家长单方面参与，带来对学校、班主任教育的误读，甚至有时会采取一些偏激行为。因此，班主任应对家长的职业、教育观念等有较全面的了解，结合学校和班级活动，开展一系列“家长进学校”课程，增进家长对学校的了解。同时，班主任还应在班级组建家委会，定期举行活动，如参观、阅读、户外实践等，让家长接触不同的孩子和不同的家庭教育模式。
多元开放，打造共同体。除了积极开辟家长参与学校教育的途径外，班主任还应综合利用各种信息传播平台，让家长对学校教育、孩子成长状况等有更多了解。班主任或家委会可以通过微信平台，创建班级微信公众号，定期推送班级活动、各学科教育状况以及每个孩子的成长状况。另外，班主任还可以综合利用不同家庭所在社区、博物馆等公共资源，让孩子参与到多样化的活动中，尽可能调动家长参与班级管理的积极性，让家庭、社区、网络成为教育平台，打造具有班级特色的教育共同体。
（华东师范大学附属紫竹小学教师丁学玲）
