最近，我走进一所学校的教研组办公室，偌大的办公室，教师办公桌上积满灰尘，可以看出已经很久没有使用了。这一场景让我很吃惊：学科教研组——教师集体研讨、学习、交流的组织，何以如此没落？
教研组长告诉我，现在学校规模大了，每个学科的教师人数较多，安排统一活动时间难以协调，已经很少以教研组为单位开展教研活动了。为了加强学生管理和辅导，学校以年级组为单位给教师安排办公场所，将本年级各科教师集中办公，教研活动也是以年级备课组为单位开展。
我又去了解其他规模较大的学校，情况大同小异，教研组的没落已是一个不争的事实。
教研组是以学科为单位开展课程建设和教学研究的重要组织形式，也是学校实施教学管理、落实教学工作的重要组织机构。其主要工作包括以加强课程建设、创新教学方式、培育学科特色为目标，组织开展多种形式的教研活动；通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，有计划地培养青年教师、骨干教师，不断提高本学科教师的专业水平。
备课组是学校同年级、同学科教师开展教学研究的活动组织。其基本功能是组织教师开展教材教法、教学设计、学生作业练习、学业检测评价的研究，重点是开展集体备课活动，所以称为备课组。由于同一备课组教师使用相同的教材、承担相同的教学任务，拥有共同的需要、感受和话语，能够较好地交流合作，实现资源共享，优化教学设计，提高教学效益。
由此可见，教研组、备课组各有不同功能，其作用也无法相互取代。以备课组为单位开展教研活动，忽视教研组的作用，其弊端显而易见。
首先，备课组教师人数少。诺贝尔文学奖获得者萧伯纳曾经说过：“两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。”由于人数少，备课组研讨、交流学习的氛围和效果显然不及教研组。
其次，备课组活动内容单一。备课组往往以年级为单位设立，所有教师都教同一年级、同样的内容，教学研讨以知识点如何落实、成绩如何提高为核心内容，很大程度上是操作层面的问题，教研活动缺乏学科整体思维和系统性，不利于教师理论素养的提高。
再次，名师引领作用难以扩大。一所学校每一个学科的名师数量有限，如果以备课组为单位，把名师分到某个备课组，那名师对于其他备课组教师的引领作用就难以发挥。浙江省特级教师林炳伟曾说过，“备课组培养的是战斗指挥员，教研组培养的是战役指挥员”。
因此，要培养名师、大师，必须加强教研组建设。一方面，应通过统筹安排，保证每周一次的教研组集体活动时间，由教研组自主开展研讨活动。同时，应组织开展一些以教研组为单位参与的校级教研活动，以有意义的活动彰显教研组地位，发挥教研组作用，促进教研组建设。
另一方面，要充分调动教研组长和组员的主动性、创造性，聚集整个团队的智慧和力量，开展总结交流、学术沙龙等研讨活动，也可以结合日常教学工作，开展研究课、示范课等教学观摩研讨活动。在信息技术装备比较完善的学校，可以组织教师共同建设学科网站，通过学科网站加强教研组的学习研究、合作交流、成果展示、经验推介，并依托学科网站开发和利用课程资源。
教研组有着备课组无法替代的作用，教研组的没落，无论是对学校教育质量的提升，还是对教师个人的专业发展，都是一个危险的信号。
（作者单位系浙江省衢州市第一中学）
