随着市场经济的转型，企业对于人才的创新性需求急剧攀升。创新创业教育是高等教育体系一个重要的环节。长春光华学院发挥应用型本科院校优势，在教学改革方面一直不断实践并取得一系列良好成果。管理学院开设的“创业管理”课程立足服务地方经济、办高水平应用型大学定位，以服务应用型商科人才培养需求为宗旨，坚持以本为本、立德树人，跟踪行业发展前沿，坚持创新创业发展理念融入人才培养全过程，明确课程建设目标定位，通过课程思政与养成教育结合、育德与育智结合、专创融合，强化创业胆商、情商、智商的“三商”教育。课程设立知识目标、能力目标和素质目标，全面培养学生独立思考和创新创业思维综合素质，通过“互联网+创新创业”等大赛培养学生“创”在吉林、“就”在吉林，成为具有担当吉林全方位振兴大任的时代新人。
“创业管理”课程教学改革的理念
坚持问题导向、任务驱动，提升学生综合素质。“创业管理”课程在“新文科”建设的背景下，将OBE理念引入课程改革，以问题与成果导向为核心，通过任务驱动方法，提出思考的问题，通过课上课下讨论相结合的方式，培养学生主动探究思考问题和解决问题的能力。
注重课程资源建设，构建“创业管理”教学矩阵模型。“创业管理”课程以提高学生创业核心能力为导向，通过设计实施创业能力单元、创业能力要素、支撑的创业课程和创业实练培养，构建“创业管理”课程创业能力矩阵，变被动学为主动思考，将理论应用落实到位。建立“创业管理”课程教学矩阵模型，丰富线上线下双通道教育资源库，教学理念与方法改革等方面的融合创新，构建应用型高校“创业管理”课程教学体系并融入人才培养方案。
强化教育主体的目标转移。从注重知识传授向注重教书育人转变，通过团队小组合作学习完成教学任务目标，采用任务驱动、案例分析、探究问题与讨论、线上线下相结合等互动式学习，教育主体向以学生为中心转变。
强化人才考核内容的多元性。通过强化过程性考核，用新的创业知识、创业能力、创业素质指标评价体系，考查每个学生进步幅度和参与度，使理论应用能力得到提高，实现学生向积极主动学习的“勤学忙学”转变。
“创业管理”课程线上线下资源的融合
丰富和完善线上资源，构建“创业管理”课程资源库。课程依托学习通、中国大学慕课等资源开展线上学习活动，同时依托创业管理实训实战平台案例视频资源开展线上教学活动。课程组通过创业管理实战实训平台丰富的案例库和学习资源，指导学生合理分配自学课时。团队教师提前录制课程视频，上传学习通供学生线上学习。在中国大学慕课上挑选优质的课程资源供学生自学，配合线下课堂讲授。本课程还拥有历年学生参加“互联网+”等各类创新创业大赛的路演资料，供教学使用，这种“身边的案例”能够更好地增强学生实践信心。
持续完善课程“创业管理”资源建设。“创业管理”课程与各个专业相结合，结合“双创”教学案例、创新创业人才培养模式和教学改革最新成果，着力开发了符合应用型本科人才培养定位的《创业管理》教材。该教材设计注重与教学平台、移动终端和课程的有机结合，力争解决通识课教学班人数较多、互动性差、数字化程度低、考核难度大的痛点。依据市场需求持续完善“创业管理”课程资源建设，不断汇集整理学生参加与创业管理相关赛事的各种视频、路演资料。组织课程团队成员有计划地留存录课资料、案例，整理存档校企合作实训基地文件文档，归档学习通、钉钉课堂、腾讯会议等线上平台考试试卷、题库。课程与深圳市乐有家控股集团有限公司、吉林省满天欣科技有限公司、吉林省艾萨克科技有限公司等多家企业深度合作，共同开发构建“创业管理”课程资源库。
整合社会资源构建校内外实践基地。校内依托吉林省创新创业教育改革示范基地和大学生创业园，开展创业实践活动；校外借力吉林省青年电商创业基地、电子商务网络营销创业实践基地，为学生提供交流学习平台；与深圳乐有家控股集团有限公司等多家企业构建校企合作实践基地。
“创业管理”课程混合式教学理论与实践的融合
教材与课程目标相结合。“创业管理”课程使用的教学团队自编教材已于2017年出版发行第三版。教材紧扣课程目标，结合吉林省创新创业教育实际，特色鲜明，使用效果显著，学校共采用该教材3000余册。
创业计划书变为项目成果，产教融合成效显著。教学过程中关注创新创业教育教学改革，注重布置实训作业，以成果产出为导向，将优秀的创业计划书转变成项目成果。教学过程积极开展产学研深度合作，与合作企业实现共创，积极申报各类创新创业课题，学生获得多项国家教育部门产学合作协同育人项目，产教融合成效显著。
学科竞赛屡获国家奖项，竞赛能力稳步提高。多年来，本着以赛促教、以赛促学的宗旨，将大赛与社会实践相结合。课程组不断挖掘新的优秀项目、培养优秀学生选手，通过开展培训、遴选项目、深度辅导、跟踪服务等方式，在“互联网+”、三创赛、电子商务案例分析大赛等各类创新创业大赛中凸显学生竞赛能力，获奖层级、数量稳步提升，获得国家、省级各类奖项50余项，课程教学改革取得成效。
“创业管理”课程混合式教学方法的创新
构建课程教学团队系统研讨教学。打造有坚定信仰、有专业水平、有教育情怀的“创业管理”课程教学团队。结合课程思政和“创业管理”课程专业人才培养方案，设计“创业管理”课程大纲和教学内容；采用任务驱动等多元教学方式，创新考核模式及“创业管理”课程质量指标评价体系。
融入立德树人观念提升职业素养。传授知识的同时融入立德树人观念，强化课程思政；将教学由以教师为中心向以学生为中心转变。将课程内容与外部环境相融合，培养学生职业素养及创业情怀。
创新课程成绩考评方式。课程的考核以考核学生能力培养目标的达成为主要目的，实施包括过程性考核和期末考核相结合的双通过考评方式。过程性考核将学生学习表现、回答问题、平时作业完成情况、平时测验、创业计划书、演讲稿与演讲质量、检查批阅学生读书笔记或学习心得体会等纳入考核。期末考核内容覆盖所有课程目标，形式以个人完成“互联网+”创业计划书及在班级交流表现来评定。
（刘英杰）
