对于高三语文议论文写作备考，考生要有回归教材的意识，应遵循“以依托教材为本，以比对教材为贵”的原则，做到重读教材、细剖教材，模仿教材，活用教材。
明确两个要点 落实深度阐释
考生要着重研磨议论文的框架结构和论证表达。议论文的框架结构包括典型结构、开头结尾类型、衔接过渡、小论层等。其中，开头有开门见山式、对比转折式、类比设喻式、引经据典式、提出问题式、解释定义式等类型，结尾有化用名句、照应开头、强化论点、以图景作结等类型。开头和结尾宜短，以简明扼要为佳。论证表达主要有陈述阐释、判断推理、辩证分析等论证技能。考生应熟练运用点例叠加法、引用分析法、对比分析法、条件分析法、因果分析法、假设分析法、以问代议法、类比分析法等论证方法，反复练习在论点和论据之间的分析推导和有效过渡。
考生更要落实深度阐释——见解的独到性、挖掘的本质性、分析的思辨性，写作文时要尝试从“概念的界定”“关系的思辨”“意义的阐释”“现实的观照”等方面深入思考，充分体现出思辨性思维的特征。
论点正确新颖 切准时代脉搏
论点要正确、具体而新颖，对议论文的写作来说是至关重要的。论点可能源于平日的阅读感悟，也可能来自交流碰撞的思想火花，还可能与对某个问题的长期思考有关。在论点明确的前提下，还要注意从对具体问题的分析讨论中得出具有普遍意义的结论。如《拿来主义》有感于《大晚报》的报道，却并不局限于评论“发扬国光”的“送去主义”，所论的“拿来主义”更具有超越一时一事的认识价值。据此，考生要善于从人们习焉不察的现象中开掘新的立意角度，写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题的认识，同时，还要注意把个别之事与一般之理结合起来。
考生要掌握“议论要有针对性”的要领，即讨论的问题要有现实基础和现实意义。这一方面可以研究教材中的篇章，如《阿房宫赋》写于唐朝日渐衰落之际，探讨秦国速亡的原因；《反对党八股》批评的矛头指向当时广泛存在于党内的主观主义、宗派主义倾向……研读这类课文，思考作者反思历史或剖析现实的针对性，理解作者的主要观点，把握作者解决现实问题的理性思维方式，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，从而养成敢于质疑、缜密推断的习惯。同时，考生还要有问题意识，要持续关注最近发生的新闻事件、社会现象等。考生要特别关注国内主流媒体播放的新闻事件，收看《新闻联播》等，并以此作为提高筛选和整合信息能力的契机，简明扼要地概括其内容，从中发掘议论的对象，进行深入思考，从合适的角度以适当的方式提出明确的论点。
论据典型丰富 补足源头活水
论据要有说服力，即作者要选择典型性、适切性论据来支撑论点。一些常用的论据类型有事例数据、权威意见、常识与普遍规律、个人经验等。考生备考可以侧重从以下两个方面进行整理归纳。一是借助经典篇章，积累名人名言。如考生从《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》中分别摘取“守成”和“除弊”方面的名言以丰富自己的道理论据，进而思考“创业与守成”“善始与克终”“墨守成法与因时而变”“同俗媚众与坚持自我”等问题，这样就拓宽了学习内容的外延。二是梳理先进人物，增强时代气息。如感动中国年度人物，要牢记他们的主要事迹，丰富具有时代精神的事实论据。
考生还应注意要“有理有据”地论述，步步深入地分析，辩证地观察事物，理性地辨别是非曲直；论说时不能偏激，要掌握好分寸，这样才更有说服力。
方法灵活多样 模仿典范篇章
议论文重在运用论证方法进行论证，就是运用论据对论点进行解说与分析，建立论据和论点之间的联系。常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证、类比论证等。考生可以模仿《劝学》第二、三自然段，练习比喻论证的方法；模仿《师说》第二自然段，着重体会对比论证，尤其是纵比、自比、横比的运用；模仿《邹忌讽齐王纳谏》，着重练习类比论证的方法……考生可以以此为范本，针对自己关注的主要事件，确定立意方向，选择一种论证方法进行论证，规范思考论点与论据之间的内在关联，反复研磨，然后综合运用多种论证方法，使自己所写文章的论证方法有主有次又灵活多样，体现出良好的辩证思维和严密的逻辑性。
考生发表观点、阐述见解，要运用理性思维进行深入思考，尤其是用历史知识和辩证的理论进行分析，在此基础上学习运用相关理论对现实问题进行辩证分析，以彰显思辨性思维的水平。
结构严谨清晰 剖析多重关联
在议论文的典型结构中，横式结构是并列式结构，纵式结构是递进式结构。纵式结构主要有正反对比式、引议联结式、迭复深入式等形式，是基于思维深化的叠加论证，最能体现思维品质。考生可以研习《过秦论》“多重三角”的论证结构。文章从总体上看是“对照式”的论证结构。在每个部分，其实都有稳定的“三角结构”在支撑。在秦孝公时期，君臣固守秦国领土，使得秦国发展蒸蒸日上，用三个“并列式”的论据。在论述陈涉起义成功时，运用“对照式”论证。在分析陈涉“势力弱”时也用到了三个对比的要素……考生要梳理和把握文章的论述思路，分析脉络层次之间的逻辑关系，体会多主体、多角度、多方面地思考问题的妙处。
在作文审题时，考生要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，筛选出有价值的信息，当然，也可以按照“多重三角”思维的方式将材料分为概括三角、主体三角、归纳三角，并列出段落层次提纲。概括三角，即将材料分出层次，概括出每个层次的含义，最好是三个方面，当然也可以是多个方面的。主体三角，即事件的主体都有谁，可以从哪些角度考虑。归纳三角，即将概括三角与主体三角相结合，综合分析，提出全文的中心观点。这种“多重三角”分析的方式能更全面、理性地把握材料，在分析多种关联中形成更加严密的论证结构。
论证破立结合 完善思维体系
考生还应该深入研究图尔敏论证模型，努力尝试使用反驳的方式，使自己观点的阐述更全面而深入。《六国论》是体现图尔敏论证模型的六个要素的典型，考生应反复研究文章提出的三次反例。第一次，提出六国的破灭不都是“赂秦”；第二次，举出特例，齐国虽然没有贿赂秦国，但也灭亡了；第三次，举出与秦国抗衡的燕赵两国，虽进行了反抗，但也灭亡了。三个层次的反驳，再加上结尾处的正面观点、正面例证使文章观点可信度较高，文章破立结合，逻辑严密而合理。《拿来主义》也运用了破立结合的写法。诸如此类的文章在选材和组材方面的特点及其论证风格，都是值得考生借鉴的。论证结构的优化，有利于提升考生的思辨水平。
考生不仅要善于运用经典理论文献和典型事例的正例，更要重视论据中的反例，通过反驳使得自己的论证更加精彩，立论和驳论相结合，使论述富于思辨性，说理具有周详性。
总之，高三议论文写作备考期间，考生要参透教材中的典范篇章，牢记“他山攻错”的要义，在论点、论据、论证方法、论证结构等方面反复练习，一定会收获满满。
（作者系东北师范大学附属中学高中语文教师、高级教师）
