中国石油大学（华东）马克思主义学院（以下简称“学院”）作为山东省重点马克思主义学院，力求打造高质量的课堂教学体系，在新形势下不断进行优化课堂教学的探索，积极借鉴广大兄弟院校的经验，贯通融合新理念、新技术、新方法，扎实完善集体备课制度，创新课堂教学形式，充分运用现代教学手段，动态改革课堂学习评价方式，使学生提高课堂学习的效率和质量，更好地掌握知识、提升能力和塑造情感，为培养学生良好思想道德素养打下了坚实基础。
扎实完善集体备课制度
着力提升教师教学能力
经过多年的总结和在实践中的不断完善，学院形成了贯通“课前—课中—课后”、打破教学团队界限的定期集体备课制度。
在课前，各个教学团队组织开展调研问卷的制作和发放、召开师生课前座谈会、教学内容准备汇报等活动，充分了解学生的基本情况、教学的基本内容和时事政治的最新发展，并加以结合和分析。根据教师的专长，每门课的教学团队选派2—3位教师进行一个教学节段的说课和展示，校内外专家和教学团队所有成员进行点评和学习，确定最终的学期课堂教学设计方案。在课程进行过程中，根据不同课程的进度，每结束两个教学专题，各个教学团队分别进行一次讨论会，反馈学生课堂学习的状态、质量和效率，分析研判已授专题的经验和问题，为下两个专题课堂教学质量的提升提出改进措施。在课后，每个教学团队采取“分专题汇报+典型案例剖析+负责人概括”的方式，对学期教学进行分析，并随机邀请不同班级的学生参与学期课堂教学总结会，倾听学生对于思政课课堂教学改进的意见和建议。
除此之外，就不同思政课共同涉及的热点问题，不同教学团队不定期举行跨教研室联合备课会。例如“纲要”教学团队和“概论”教学团队就党的十九届六中全会精神进课堂进行了线上集体研讨；“形势与政策”教学团队和“道法”教学团队就“青年人的理想与使命”这一专题设计了一体化的教学方案；“原理”教学团队和“概论”教学团队就21世纪马克思主义的新发展共同撰写课堂教学辅助材料；等等。通过跨教学团队集体备课模式，学院教师从不同角度加深对重大课程教学问题的理解，开拓了课堂教学的视野，丰富了课堂教学的视角，提高了课堂教学的水平。
积极创新课堂教学形式
不断提高学生参与度
传统的课堂教学多为讲授式和填鸭式的，造成了学生“抬头率”低和参与感差的情况，不能完全调动“00后”学生的学习兴趣和积极性。针对这一情况，学院坚持“教师主导，学生主体”的理念，不断创新教学活动，形成“师生互动，生生协作，学研一体，教学相长”的融合多种形式的课堂教学新模式。
改变讲授式教学的方式。教学团队在课堂教学设计时就改变“平铺直叙”的授课方式，在每个专题开讲之初，抛出问题，引导学生通过学习专题相关理论思考解决方案。在讲授过程中，更多列举生活中的案例作为论据，拉近课堂与生活的距离；推广研讨式教学。将学生分为若干个平行小组，督促学生在课上就热点问题进行讨论，启发学生多维探究，使学生在观点碰撞中进行深度思考；加强谈话式教学形式的运用。设计专门的课堂教学环节，让学生回答教师提出的问题并向教师发问，使师生在充分的多人对话过程中全面认识每个专题的内容。通过教学形式的丰富，课堂的吸引力得到提升，学生们沉浸课堂的程度加深，课上学习效果得到更好的保障。
综合运用现代教学手段
拓展学生知识获取渠道
学院不同的教学团队一致认为，要提升课程教学的质量和效率，必须借助于现代教学手段。互联网和信息技术在提升学生学习思政课效率方面起到了非常重要的作用。以信息技术为支撑，学院建设并不断完善“大思政课”，调动社会教育资源嵌入课堂教学。学院充分利用智慧树、对分易、雨课堂和慕课等平台，使课堂不断现代化、信息化和多元化，使学生在课堂上能从多个渠道接收知识。现代信息技术提供了丰富的课程资源、优质的教学平台、新颖的教学模式，特别是在新冠肺炎疫情防控的特殊时期，学院各课程组充分贯通现代信息技术，利用线上平台进行教学，保证了课堂教学的秩序和质量。为了配合现代化课堂教学的实施，学校专门打造了智慧型教室。目前，学校建设多样的智慧教室51间、多屏幕互动教室6间。在智慧教室中，师生能够实现电子板书一键带走，可以进行视频会议、高清录播、实时直播，打破了课堂教学的时空束缚，为师生不断反思提供了帮助。此外，学院专门打造VR体验馆，使学生足不出户就能在思政课课堂中实现“重走长征路”、游览红色景点，身临其境感受峥嵘岁月。从成果导向教育理念来看，自学院各个教学团队开展“信息技术嵌入课堂”实验以来，借助新技术的优势，教师和学生对思想政治理论课程的教学任务更加清楚了，对如何上好和学好思政课有了更深入的认识，这大大增强了教学团队的动力和信心，教师教学和学生学习的积极性明显提高，学生也愈发能够感受到思政课的独特魅力。
全面改革考核评价方式
动态跟踪课堂学习质量
针对课堂教学活动的不断丰富和现代教学技术的不断更新，学院经过多轮研讨，形成了贯穿线上线下、协调“标准答案”考核与“非标准答案”考核的思政课课堂学习考核评价新方式。
通过开课前的调研，学院了解不同专业学生的特点以及学生的知识储备情况，并以此为依据设计课堂教学考核方案；不同的教学小组根据所授班级实际情况设计课堂讨论、随堂测试、主题讨论、问题研究展示、“我来讲思想政治理论课”和小组辩论等考核活动，并明确课堂教学中不同考核方式的评价标准和分数比例，优化课堂学习成绩的构成比例，尤其对于开放性考核，设定基本的评价原则，打破学生长期形成的“一考定成绩”的思维定式，督促学生更积极地参与课堂活动；开展线上平台的建设，统筹国内、省内、市内、校内和学院的相关资源，建立并完善线上综合测评系统，不断更新试题库，加强对学生课堂学习效果的动态检测。经过改革，学生能够慢慢形成课前预习课程内容、课上积极参与学习和课下反思课堂所学的良好习惯，改变了以往“考前突击学习，考后基本忘光”的学习状态，教学团队也能够及时掌握学生的学习情况，学生课堂学习效率大大提高，学习质量明显改善，学习能力显著提升。
（毕松 王庆忠 秦相平）
