“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”正如习近平总书记所言，教师在孩子成长及学校教育发展中起着核心和关键作用。发展教育首先要发展教师，在促进教师发展的过程中，作为一方教育行政的管理者，我们应该对教师做到“三个关注”：
第一要关注教师的职业认同感。思想是行动的先导，教师对教育有高度的职业认同感，是其专业发展的内驱源泉和精神动力。
教师对教育事业是否高度认同？教育是民族精神的源头活水，是人类文明的缔造和发展。作为教师只有充分认识到教育在改造个体精神、提升家庭幸福、促进民族复兴、实现人类和社会进步与发展中的不可替代性，才能深刻感受到教育事业的基础性、先导性、高瞻性和全局性作用，才能感受到教师的神圣与崇高。
教师对职业理解是否深刻？“师者，所以传道授业解惑也”，教师的首要职责就是“传道”，教师不传道、不育人，不注重生命境界的提升和人格精神的塑造，只重视知识和技能的训练，德性的彰显、人格的培育、生命的完善等等，都将萎缩甚至被取消，最终会把人塑造成没有精神、没有灵魂的工具。若长此以往，教师就感觉不到教育的神圣，还将导致师生关系恶化，甚至职业自卑和职业倦怠等。
是否认同教师的崇高追求？责任和使命是教师的精神底色，选择了教育，就选择了责任，选择了教师，就选择了这份崇高使命；“德”为人师、“行”为世范是教师的基本要求，要做好教育工作，就必须不断提高自己的人格魅力和学识魅力，这是身份使然；追求卓越是教师实现自身价值和职业幸福的必经之路，教师只有在不断探索和成就中，才能不断体会到自身的价值和意义，才能感受到教师职业带来的幸福与愉悦。
第二要关注教师成长过程的专业化。怎样为教师的专业成长创设条件和路径呢？职业规划、实践反思、专业引领应该是区域教师培养宏观规划中不可忽视的部分。
科学的职业规划就是要教师明确发展目标和方向、发展内容和路径、发展策略和方法。为加快教师专业成长，郑州市二七区结合职业道德、理论素养、课堂教学、班级管理、教育科研五个方面，实施摸清底子、找准路子、给对法子、搭好台子的“四子”策略，设定会做、善写、能讲三项目标，努力增强教师的专业实力和影响力，从而使教师在职业道路上走得更好！
当代教师除应具备专业学科知识与技能外，还应具有较深厚的理论素养、广阔的前沿视野，敏感的问题意识、过硬的科研能力，并能在长期的教学实践中，对自己的教学行为及结果进行反思，不断探究和解决教学问题，使教学和反思有机结合，让研究成果转化为教学行动。反思有助于教师成为研究者，因此，郑州市二七区利用5年时间在全区开展反思能力提升活动，让教学反思成为教师的一种职业习惯。
专业引领应包括来自专业平台的专业团队和由此建立的专业机制与保障等。在促进教师专业发展进程中，郑州市二七区搭建了三级服务平台，每一个平台都有相应的专家团队进行引领、指导和培训。此外，还建立了由区骨干、区名师、市骨干、市名师、省名师的梯级攀升机制，激励和引领教师不断追求、更加卓越。
第三要关注教师成长过程中的成就感。成就感是精神支柱，是坚持的动力，是快乐的源泉，也是挖掘个人潜力的有利条件。只有感觉到成就感才能坚持，坚持不懈才能干出一番事业。
郑州市二七区提出“做最好的自己，做最好的我们”，要求教师不仅以自己的教育教学能力促使学生得到发展，还要求教师能不断成长不断成就。为此，区教体局提出了“三勤”“三会”，即“勤学习、勤实践、勤反思”，“会做、会写、会讲”，鼓励教师不仅要教育教学做得好，还要笔耕不辍写得好，经常把自己的教育教学经验、感悟在博客上交流分享，成就了一批名副其实的名师、专家，使教师在不断获得成就感中更加热爱自己的工作，在认可中享受职业带来的精神愉悦与幸福。
对职业的高度认同是教师专业发展的内驱力和根本，对教师成长的专业引导是教师发展的关键，而成就感会使教师在职业中更加自信、进而不断完善自我、不断追求卓越。三者相辅相成，良性互动，共同促进。
