以课堂内容的丰富和课堂行为的变革两个核心点来实现课堂维新，是我们2017年育人工作的落脚点。
课堂内容变革——雅正课程研发
术道合一方可立人。课程和课堂是一体，课程是目标，是方向，没有课程目标这个“道”的指导，课堂改革最好的“术”最多也是奔着分数而去。课堂以核心素养落实为本位，核心素养指引、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，这样才能让教学升华为教育。未来的课堂，要从知识点过关训练走向以素养为本，如语文学习，不只是识字、阅读、写作，而是在听说读写中悟道、明道，涵养精神，积累人文底蕴。我们的理科教学，将学科知识嵌入真实的情境之中，特别是设计成具有实际意义的学习项目，训练学生分析问题、探究问题、解决实际问题的能力，培养科学精神。
学会学习方可成才。“道可道非常道”，传统教学中集所有精力能看得到、听得到的只是学习的冰山一角。学习是一项系统工程，包含知识的获得、方法的掌握、思维的激活、能力的锻炼及学情的发动。当下的教师不缺知识，缺的是让学生高效接受、加工、运用知识的技能和方法。所以，开发学习力课程将成为教师必修之功：在教学中要深度研究脑科学，关注记忆力、注意力的研究，引入思维导图、学科模型、解题流程图，让思维路径清晰呈现，在提高学习效率的同时，锻炼思维能力。本校数学教师主编的《初中数学十大突破》，就是以建模思维让数学教学进入“八方联系，浑然一体”的艺术境地。只有学生真正在义务教育阶段掌握了学习方法，才能自动、自发、自觉、自律地学习，才能进入学习的自由王国，才能真正进入有价值的学习，才能获得终身学习的能力，才能使学习成为成才的康庄大道。
自主选择方可幸福。学校多开设一门课程，就是为学生的成长打开了一扇窗户，为学生架设了一座走向人生成功的桥梁，学校站在学生需要的立场开设“正身”与“尚雅”两大课程群，供学生选择，进行走班教学。课程的选择就是识别和规划自己的过程，课程修习的过程就是挑战释放自己潜能的过程，教育就是通过课程的体验，帮助学生发现自己，使每一个生命体把最美好的一面绽放出来，实现其独特的价值，这是教育最理想的目的。
课堂行为变革——三道课堂推进
“书中学道”学得知。以“航标单”为载体进行自主独学是我们培养自学力的有效途径。2017年，我们将家校合力，以“入静、入定、入神”的六字自学精神培养为抓手，修复读书欲望，校正不良习惯，强化学习定力，优化意志品质。“航标单”的研制从四个点（怎么让学生更想学，怎么让学生更会学，怎么让学习更有效，怎么让学习更有意义）上下功夫，力争使“航标单”真正成为知识体系的载体，能使学生的自学与文本连接、与自己连接、与生活连接、与经验连接，继而为课堂合作学习“与同伴连接、与教师连接”做铺垫。
“做中习道”习得术。学习包括“学”与“习”。“做中习道”更强化体验与合作，合作将围绕“有需求、有目标、有分工、有碰撞、有整合”展开深入探究，力保前“三有”更规范有序，力促后“二有”实现信息自我转换的深度学习。届时，我们将搭建各种平台、设计系列活动，让学生在合作中体验、在体验中生成，避免碎片化学习，不断促成内在思考外化和思维延展暴露与碰撞，实现思维优化与提升，从而实现在“做中习道”过程中的学习增值。
“省中悟道”悟得慧。学习的终极指向是智慧开悟。悟得才能真正通达学习的本质。2017年，我们将从“悟道”形式的多样化迈向“悟道”级别的层次化，推出系列“悟道外化”PK赛，旨在以一个人的思维火花点燃一个小组、带动一个班级，使思维不断升级。未来教育拼什么？拼知识？永远不是机器人的对手。人与机器未来的角逐是在智慧、使命、价值观上。教育就是教人去思维、去开悟，一切为了悟道而学。
2017年，“三道”课堂的纵深发展是将学习的三种方式、三重境界，不断指向学生的学习规律、素养智慧，让课改从形式改革走向本质改革，让教学回归育人本源，实现知识与道德、教书与育人、教学与教育整合，培养“外雅内正”的一代学子。
（作者单位系浙江省湖州市第十二中学）
