“蝙蝠可怕吗”？四（1）班的群里，学生钱意蓬和班级项目组正做着关于“蝙蝠的前世和今生”的PBL项目，导师左文飞是他们的协作者，孩子们的研究不断深入，在这样的学习中懂得了如何善待生命、善待自己、善待他人、善待自然。
在另一个群里，四（5）班的学生正在做着“防疫课程”，王路宸花了很长时间用鱼骨图记录下新冠病毒的变化，王子谦、贾芸瑶和项目组则展开了对新冠病毒的数据分析。
这是学校疫情期间为“星河娃们”量身定制的系列课程——星河里的“光合课程”。所谓“光合课程”的“光”，即生命需要光，有光才能相互照亮，每个孩子都要看到这次疫情中的生命之光、生存之光、生长之光；所谓“合”，即疫情当前需要万众一心合力突围、合理安排、合作生长。
“光合课程”共有七个系列：分别是敬畏生命、学会劳动、责任担当、成长在线、自律自护、科学启蒙和自我领导力。我们期待借助真实的生活情境、真正的生活体验和整体的系列课程架构，让星河娃“停课不停学”，且学得有意义、有价值。
教师张小晴的“跟星河里的武林盟主学健身本领”一上线，就颇受学生欢迎。这一课程极富挑战性，要考虑不同孩子的喜好来设计学习方式，并且每个课程不再是单一的细胞，而是体育+道法+艺术、语文+科学+数学、信息+美术+综合……让学科相通、与儿童生命相连、与素养相融，这样的课程是在“完整儿童生命成长”的观照下发生的。
“我的时间管理表”，一张翔实又科学合理的行进图张贴在一张书桌旁。五（2）班的谢宇翰是一个自我领导力的践行者，如何主动积极？如何制定一学期的规划？安排一天的计划？学习、锻炼、劳动、科学实验、音乐听赏、空中美术散步等，他安排得妥妥当当，宅而不“荒”。做一个有爱、有担当、有自我领导力的人，是他对自己制定的本学期目标，他还参与了潘香君老师的的财商课程：如何管理自己的压岁钱？这一次他和弟弟一起把两个人的压岁钱6万元全部捐给了武汉，用爱为武汉加油。
“我刚从外地回来需要隔离14天，我很孤单。”“这么多精彩的课程，我到底怎么选？”“爸爸妈妈去上班了，我一个人怎么办？”……这些问题在热线里都一一得以解决。学校不少教师主动请缨成为留守在家学生的“线上妈妈”。
“我的家庭科学实验被一万多人点击了”“我的‘为爱朗读’，武汉的小朋友留言了”“我的星河娃说题受到大家欢迎了”“我的项目化学习报告被微信推出了”……在“光合课程”中，导师不仅仅是老师，还有孩子们，他们自由组合、自主选择，成为了万人迷的“播客”，因为他们相信，最好的学习是动手做以后的讲给他人听。
这些只是学校“光合课程”的一个缩影。这是一场危机，更是一次契机。疫情中我们倡导教师重新定义课程，引导孩子重新审视学习，也促使学校重新建构自己的边界和系统。
（作者单位系江苏省常州市武进区星河实验小学）
