文化，既是国家和民族之魂，也是立校之根。对苏州市相城区漕湖学校而言，继承和发扬悠久灿烂的历史文化一直是学校笃定的选择。诗词凝练的语言、铿锵的韵律、深远的意境、厚重的情怀和古老的东方智慧，实现了人文精神、学科核心素养和社会主义核心价值观的有机融合，因此，打造“经典诵读”基地便成为漕湖学校传承先贤文化的载体。文化的力量注入之后，学校散发的光芒更加耀眼，先后被评为苏州市文明校园、苏州市教师发展示范基地校、苏州市中小学创建“一校一品”党建文化品牌项目特色学校等。
打造经典诵读系统工程
正如诗词底蕴的深厚，“经典诵读”基地也并非表层项目，而是系统工程。该工程之下，漕湖学校以诵读中华优秀传统文化经典名篇为突破口，从制度设计、常规管理、科研课题、校本课程、活动推进等方面进行实践创新：第一，加强领导，建立机制。建校伊始，学校立“厚德、瀹智、臻福”为校训，自觉把中华经典诵读工程纳入学校幸福课程体系，纳入学校日常的教育教学工作。第二，制定规划，搭建平台。结合实际，学校制定了翔实的“诵读活动”规划，明确了各个年级诵读的重点内容。第三，统一认识，组织培训。在推进“中华经典诵读工程”的过程中，始终把教师的培训工作放在首位，选派教师参加上级组织的各类培训、开设双周三的业务学习活动、组织观摩交流。
硬件是“经典诵读”基地的基础。如今的漕湖学校，是一所书香校园。赏心悦目的古诗长廊、温馨可心的“上书房”、设施齐全的“微语文”课程基地……无不弥漫着浓浓的书香气息。课本是“经典诵读”基地的关键。自确立打造“经典诵读”基地后，漕湖学校组织力量攻关，多次论证，几易其稿，确定了针对不同年段小学生认知特点的特色教材《养正苑》。大字注音、精准注译、链接典故，为了引领学生“书读百遍，其义自见”，诵读教材的每一页，都体现着教育者的匠心。诵读教材出炉后，学校在固定时间段开展“经典诵读”活动，教导处和教科室联合对各班诵读情况进行巡查。此外，为了打通蒙学经典寓教于乐的“开关”，学校鼓励教师充分挖掘教材内涵，结合教材渗透相关的古诗文，充分发挥语文课堂教学主阵地的作用。就这样，清照词朗诵会、古诗词专题手抄报展评、“飞花令”比赛在教师们的精心策划下轮番登场。
滋养教师团队底蕴灵魂
教师的素养是“经典诵读”基地的保障。于是，漕湖学校出台了《漕湖学校幸福教师发展规划》，建起了“微语文课程基地”，开辟了“相约红书吧”“书友会”“漕湖风采”等读经阵地；制定了《让阅读伴随学生成长，让书香浸润美丽校园》的阅读节方案等。“今天你可曾遇见？遇见云销雨霁后的灿烂……”学校的“茗悦轩”青年书友会中，时常可以看到教师们深情诵读的场景，让读书为教师成长奠基。在教师“共读悦读”读书工程之下，每一名漕湖教师都在诵读的滋养中遇见了浮躁世界中的宁静，遇见了一本书、一个人、一个更好的自己。
与制度提升素养并行的，还有漕湖学校对教师分阶段的培养方案：对新教师，实施职称提升一级，实现与经验型教师的结对和良好互动。对校内骨干，带动参与“名师工作室”、参与校本课题研究，力争培养3—5名区级以上教学骨干。对区级骨干，培养其成为“名师工作室”核心成员、校本课题研究核心成员，并带领新教师开展课题研究，力争三年内培育出一名苏州市学科带头人。对市级及以上骨干，要增强其校内和校外的影响力与辐射力，帮助学校培养学科骨干与“名师工作室”领导成员，与学科专家共建漕湖学校专业品牌，成为校本课题研究领衔人，力争三年内自主培养一名江苏省特级教师。
回顾漕湖学校打造经典诵读基地的探索之路，学校已然成为“经典诵读”的优秀范例：全方位、多层次推进全体师生参与“经典诵读”，这样的路径，不仅启迪学生了解、诵读、品悟并喜欢上经典诗词，也在实践中锻炼了教师队伍，使学校的管理能力获得极大提升。（吴雪平）
