踏着春天的脚步，多地中小学生背上书包，走进装扮一新的美丽校园。在多地中小学校园，可以看到师生们返校井然有序，感受到新的希望正在孩子们心间播洒。新学期已经开始，疫情期间坚持线上网课的孩子们重启了校园生活，如何帮助重新回归的孩子快速融入校园、开启学习，成为现实课题。
回到熟悉的校园，开启新的学习历程，客观上需要家长配合教师，科学地帮助学生制订新学期的计划书。一份完整有效的学习计划通常包括发展目标、时间安排、具体办法和实施措施等内容。在当前新形势下帮助学生做好科学合理的新学期计划，笔者认为需要遵循以下原则。
均衡全面性。均衡全面性指的是一方面要考虑国家对学生发展的宏观要求，即德智体美劳全面发展，要关注“五育”的协同性，要合理安排德育、艺术活动、劳动实践、体育锻炼等内容，促进学生完整协调地发展。另一方面，要注意学习是学生计划书的核心，但不是全部，家长配合教师要帮助孩子把学习、交往、休闲、娱乐统整进计划中。因此计划需要兼顾多方面，让孩子学得好、玩得好，不断推进自己在学业、生活诸方面的提升和发展。
因生制宜性。疫情对生活的冲击，对健康的冲击，以及学习、生活方式的被迫改变，客观上对每个孩子及其家庭形成挑战和冲击。较长时间的线上课、疫情带来的心理冲击可能对不同的孩子产生不同的影响，不同的孩子可能需要不同的方式去整理心情，去疗愈创伤，去克服困难，去迎接希望。此外，每个学生的学习特点、学习风格各不相同，有的学生记忆力强，有的学生理解力好；有的学生学习快，有的学生学习慢；有的学生乐于独立，有的学生喜欢合作。这就需要教师指导学生对自己进行全面的分析，了解清楚自己的优缺点，制订适合于自己特点的计划书。
具体可操作性。计划书不宜太宏观，要具体明确，要具有可操作性。比如当学生对某项任务可能不太确定具体目标时，应该指导孩子细化成几个阶段性小目标，形成目标清单，通过各个小目标的逐一实现，来达成计划书中的整体目标。
明确可衡量性。所谓可衡量性，是指目标不但要具体，还要可以进行衡量，这样孩子才能知道自己到底有没有达到所设定的目标。鉴于此，在协助孩子制订目标时，要注意尽量不要设定那些本身极易改变的目标，不要过多地跟同学去“攀比”，可以跟自己去比，一步一个脚印，踏实前行。
切己可实现性。在学生设立计划目标时，教师要引导学生认真思考，他是否真的相信自己能达到这个目标。如果目标过低，形不成挑战，激励不了学生；如果目标过高，可能会因为无法完成而影响学生的自信心。另外，在制订计划的具体内容和实施举措时，注意要有一定的伸缩性，这样就可以适应新学期的一些临时变化，完成计划的可能性也就增加了，这样也有利于学生增强自信心。
密切相关性。相关性既包括目标、任务与学生个体的吻合性，也包括各目标、任务之间的相关性。学生在制订计划书时会确定一些大目标，在大目标下会有一些小目标，实际上会形成类似“目标群”的形态。教师要关注计划书中的大目标是不是起到了导向作用，其下的小目标有没有偏离大目标，如果偏离了，需要及时纠偏。
清晰时限性。计划书中所确定的目标，不管是大目标还是小目标，都需要设定一个清晰的时限，孩子要在自己设定的时间范围内完成相应的目标。有了清晰的时限，学生心中就有了明确的终点，同时也有了任务感和紧迫感，这样有利于学生结合所设定的发展目标、任务、不同阶段的学习特点建立有针对性的合理化时间安排。
制订计划书既是一次清晰认识自身基础的活动，也是一种对自身整体未来发展的规划。当学生有了科学合理的个性化计划，并开始认真执行时，快速融入校园，开启新的学习和生活，也就是自然而然的事了。
（作者系北京教科院课程中心副主任、研究员）
