疫情期间，在线教育平台迎来爆发的春天。线上线下融合学习已成为挡不住的趋势。这个趋势将带来一系列变化，而最重要就是回到教育的本质——促进学生德智体美劳全面发展。“互联网+”时代呼唤“全学习”。
何为“全学习”？它是通过规划学生所处空间的氛围、资源、文化，以丰富学习资源，支持多种学习方式选择，促进学生自主学习、发现问题、解决问题能力的一种学习文化环境。
“全学习”理念下的教育有一些理想化的诉求：需要走向学生的内心，邀请学生体验生活；需要关注学生真实的兴趣和情感；需要创造机会帮助学生学会独立思考、敢于质疑；更需要尊重学生，为学生提供更有意义、更有价值的学习。
以往，无论是教育者和受教育者大都习惯了匆匆赶路和竞争，但这次疫情给整个社会按下了暂停键。现在重要的是让学生对现状进行思考，而非拼命汲取书本上的知识，社会和生活本就是最好的课堂。近期北京市教委提出，要依据不同年段、不同类别的学校学生特点，基于不同的生活和学习主题，学校教师要分类进行指导，提出居家生活和学习的指导。
教师应倡导学生居家开展科学健身活动，利用学习之余跳绳、做健身操、做俯卧撑或参加居家劳动都是运动健身不错的方式。
教师应引导学生关注新闻时事，感受防疫一线人员的崇高精神。如首都师范大学附属密云中学凝聚集体智慧，挖掘疫情背后思政教育资源，在延期开学期间开展具有学科特色的实践活动。有的学校已经确定了“疫情下最美逆行者”和“疫情下的中国速度与中国力量”两大思政课主题。
教师应鼓励学生居家进行探究性、研究性学习。如北京市朝阳区实验小学录制的课程并未涉及新课，均是游戏、拓展、探究类课程，包括文化空间、思维乐园、公益讲堂、英语世界、艺术长廊、劳动能手、体育达人七大板块的内容，涵盖了所有学科，体现了全员育人、全程育人的理念。
教师应鼓励学生阅读经典文学作品，通过阅读构建起的是孩子内心的世界观、人生观和价值观。对孩子来说，最好的方式还是亲子阅读，在家庭中开辟一处“阅读角”，父母可以与孩子商讨“阅读角”的布置装饰，制订阅读计划，做好读书笔记，浸润书香。
疫情来袭，教师匆忙上线，难免使教师心生无奈，但是抛开畏难情绪看本质，在线学习已经成为全球教育发展的趋势，我们应该学会运用多个平台、多种工具和大量资源进行自主探索，只有这样才能有效提升学生面对未来挑战的核心素养。
良好的家校沟通是在线学习的保障。我们发现在线学习虽然授课时间灵活，不受空间约束，学生自由度高，但其局限性也是显而易见的。如果学生缺乏有效的管理和约束，将注意力转移到电子产品上，效果适得其反。这就要求家长负担起监督孩子学习、约束孩子不良习惯、提升孩子学习效率的责任。同时，家长要加强和教师联系，构筑起“家校互动”型的教育督查机制，与教师一起助力孩子的成长。
教师应意识到“自主”是进行线上辅导的主要方法。教师在精心准备辅导课程的同时，应该拿出更多的时间指导学生自学，尽量避免花费大量时间用于讲解知识点上。如果广大学生能在这次疫情中学会自主学习，其教育意义将大于正式课堂教学。
业内有一种声音，将这些临时爆发的在线课堂需求称之为“口罩效应”，疫情过后，这些在线课堂将如“口罩”一样，被弃之如敝屣。我们要避免“口罩效应”，认真思考能给学生带来哪些可以长久留存、影响深远的教育，避免“一次性”的窘迫。
只要学生有一颗想学习的心，网络就是良好的平台，家人就是最好的老师，自己就是最坚实的后盾，这便是“全学习”时代的诉求。云端授课推动教师快速适应并重新思考，如何在实体的学校之外再搭建一所云上的学校。我们只有扎扎实实以细节作为基础，才能避免这所云端学校成为一片盲目飘动的“浮云”。灵魂的轴心，从来不因外在变迁而散乱，对于教育来说也是如此，“静”能生“定”，此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不推诿到未来。
（作者单位系北京市育英学校密云分校）
