在战“疫”关键时期，山东省青岛市嘉峪关学校以“‘互联网+’背景下个性化学习方式的实践研究”课题为引领，系统设计居家“项目学习”工作方案，探索了基于“互联网+”背景下多维助学的项目学习，助力学生的居家个性化学习。
项目学习“一班一特色”
依据学情，学习资源分项目、分层次进行设计开发，力求做到学习资源多样化能自由选取，引发学生有趣味的居家学习。
首先，学校根据不同学科、学段特点和学生需求等，精心选取、开发了可供学生自由选取的项目学习课程资源。依据国家课程、学校“五角枫”课程和校情、学情，在原有课程基础上，新增了基于不同学科特色、能满足学生个性化学习需求的三大类项目课程，即基于学科核心素养的项目课程、学科融合项目课程和“童行途中”综合类项目学习课程。基于学科的项目课程资源包括“嘉童文苑、嘉童趣数、嘉童乐英、嘉童嘉音、嘉童健体、嘉童画坊”六大类，各班可以根据班级特色和学生兴趣爱好等每天从“嘉童文苑、嘉童趣数、嘉童乐英”三个项目中任选两个进行学习，从“嘉童嘉音、嘉童健体、嘉童画坊”三个项目中自选一个学习。居家学习内容和时间可自主安排，由此形成各具特色的“一班一表”。
其中，学习资源包中的“拓学”内容丰富多彩，既有共学内容，也有可供选择的个性趣味实践内容，还有学科同一个项目供不同层次学生自主选择的学习资源，学生可根据内容层次自由选取，这又形成了“一生一课程”。另外，“童行途中”综合类项目学习自选课程，以问题为驱动，以培养学生核心素养为旨归，以新冠肺炎疫情为切入点，多学科融合，并与现实生活相联系，分居家篇、学校篇、社会篇设计了“防控‘必备药’”“抗疫‘中国速’”等系列项目学习内容，一至六年级各班分别根据学校大主题，确定各班的37个研究小主题，实现了“一班一主题”“一班一特色”“一人一项目”，很好地发展了学生“珍爱生命、乐学善学、社会责任、问题解决”等核心素养，在项目学习中实现了学科育人、学科融合育人和综合项目育人等全方位立德树人。
分类设计个性化项目学习课程，资源可供选取，既满足了不同班级特色的学习需求，又满足了不同层次学生的学习兴趣和个性化需求，让学生的居家学习更有趣味，也更利于个性发展。
分层实施凸显个性化
依据学情，设计自主项目学习流程。在项目学习形式上，学校设计了基于“互联网+”背景下依据“项目学习任务单”进行的“五步”自主学习基本操作流程（如下图），师生可依据基本操作流程有效实施项目式的教与学，以培养学生自主学习能力，提升核心素养。
同时，学校研发了“三阶答疑法”基本操作流程，即在线共性答疑、不同层次学生分小组专项答疑和潜能生线上个别答疑辅导。“互联网+”背景下面向全体，关注差异，分层次、多平台分类指导，不同层次学生同步并进的答疑流程设计，真正满足了不同层次学生的居家个性化学习需求，提高了学生的学习效率。
双师导学，助力学生有效进行项目学习。学校实行班主任、学科教师双导师育人机制，共同利用网络平台和信息技术手段，通过项目式学习全程育人、居家育人。在双师引导下，项目式学习方式分层次、多样化实施，不同层次学生通过多个网络平台，并辅之以微信、QQ等软件，引导学生个性化居家学习、同步提升。
技术保障，确保资源推送护航项目学习。教师利用各种工具录制授课视频，学校信息组技术人员分工合作，全力保障教师通过网络平台等多种方式为学生居家学习与生活提供帮助和指导，同时负责学习资源的推送和学校网络资源库建设，保障学生的项目学习、在线学习和教师在线指导等。
多元评价保障学习效果。学校注重项目学习效果的检测与反馈，通过“学优评”这一独有的网络平台，家校携手，利用大数据、调查问卷、电话随访等对学生的学习内容、时间、效果进行多元评价反馈，以掌握学生的学习效果，为教师在线导学不断提供新的学情依据。
总之，“一校一策”的方案，让学校在疫情防控的特殊时期，通过科学有效地实施项目学习，确保了学生居家“不停学”的个性化成长。
（作者单位系山东省青岛市嘉峪关学校）
