□刘 波
最近，笔者阅读《》刊发的《教师要写好三篇文章》以及“浙派教师”微信公众号上的2023年度教育教学论文系列微课推文，深有感触。正如《教育教学论文怎么写？资深编辑带你“零基础”入门！》一文中所提到的参评论文写作要有提前量，至少提前一个学期，甚至是两个学期。这也说明教师要写出一篇高质量的教育教学论文并不是一件容易的事。
笔者认为，好的论文是做出来的，同样也是写出来的，这两者是不能顾此失彼的。教师对教育教学实践有深入的思考，并在一定的教育写作水平加持下，才能写出一篇好的教育教学论文。
很多优秀的校长和教师在实践中的做法大同小异，但是其中的一些校长和教师会多走一步，把自己的做法写下来。在坚持写的过程中，评职评优所需的论文就水到渠成了。
前不久，笔者听了宁波国家高新区实验学校校长罗树庚的线下讲座，并读了他的一本新著《迷恋专业成长：让教育充满智慧》。正是因为罗树庚在写作上比别人多走了一步，他不仅成为浙江省特级教师和正高级教师，也跻身宁波市名校长及甬派教育管理名家培养对象行列。
尽管教育写作能力是促进教师专业成长的一项重要能力，但并不是每一位教师都具备这项能力。不会写是能力和方法问题，而不愿写则是态度问题。态度问题必须先解决，能力是可以提高的，方法也是可以改进的。
笔者认为，教师要提高教育写作水平，可以从以下三个方面着力。
在积累中构建素材库
正如巧妇难为无米之炊，写好文章也要有一定的素材。教育写作素材的积累，可以有两种方式，一种是平时有意识地收集自己感兴趣的素材，另一种是为了写一篇文章专门收集相关素材。前者是“直奔主题”式，后者则可谓“水涨船高”式。“水涨船高”式可能更适合教师，因为在写文章的过程中收集素材，也会激发教师写作的思路，两者相辅相成，让写作具有可持续性。
素材一方面来源于日常阅读的各类材料，另一方面则是自己平时观点的梳理。思维的火花稍纵即逝，可以利用手机的语音速记功能，随时将这些想法记录下来。
构建素材库可借助云笔记的多端协同功能。笔者用的是印象笔记软件，所有资料可以在电脑端、手机端、iPad端同步。这样，笔者在手机端输入的碎片化思考，或是在微信上转存的文章，打开电脑就可以看到。这些素材可以在库中分类存放，方便写作时调取。
在实践中提高写作力
拳不离手，曲不离口。抱怨自己不会写的教师，往往平时是不写的，正因为不写，所以不会写。平时不勤加练习，就想提高自己的教育写作水平，是不可能完成的任务。
教师的教育写作水平有高低，这是事实。但那些教育写作水平高的教师，也不是天生就会写文章的，杨一成的文章《只有坚持写才慢慢学会写》（刊登在《》2023年2月24日）给出了最好的答案。
教育写作是非虚构写作，教师的写作能力是在实践中提高的。教师每年都会有一些写作实践的机会，比如年度工作计划、工作小结、读书心得等。从功利的角度而言，这种日常写作写好了“用处”不是很大。但任何一篇称得上文章的文字，在具体写作的过程中都涉及逻辑运用、谋篇布局、遣词造句等，如果每一篇都认真写的话，就是一种有效的写作训练。
目前，很多学校都在开展读书活动，要求教师提交读书心得。有些教师随便从网上下载一些材料拼凑一下应付了事，这样就白白浪费了一次练笔机会。与此相反，镇海区不少教师每年认真撰写10多篇读书心得，通过“啃读挑战”提高教育写作能力，因此他们的学科教学论文写作水平提升很快。
在打磨中形成代表作
打好教育写作的基础，不仅要构建素材库，而且要提高写作力，但仅仅做到这两点还不够，教师在教育写作上还要定一个小目标，那就是一年用心写好“三五篇”文章，形成自己的代表作。
“三五篇”是虚指，教师可以根据自己的实际情况来决定一年写几篇；代表作也可以从不同层面来理解，比如短期代表作或在一段相对较长时间内的代表作，后者的要求显然要更高一些。
写出一篇文章并不难，但要写好一篇文章却不容易。用写好代表作的心态，好好打磨几篇文章，几年坚持下来，就能写出一篇像样的学科论文，去参加教研部门组织的论文评比或向相关刊物投稿，应该不是一件太难的事。
笔者就是按照这三步行走在教育写作之路上的，正因为有素材库的助力和写作力的锤炼，每年都能形成一定数量的代表作。但笔者承认，自己离完成高质量的教育代表作还有一定的距离，需要继续努力，深耕实践。
（作者系宁波市镇海区教育发展研究院研训员）
