□熊丙奇
前段时间，教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光。其中，江苏省宿迁市沭阳县翰林学校教师耿某带领学生应援娱乐明星问题成为典型。2020年5月，耿某在上课时间带领学生为娱乐明星应援，并录制视频在网络上传播，造成不良影响。耿某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第三项规定。根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》等相关规定，给予耿某停职检查处理，对学校校长进行诫勉谈话。
《新时代中小学教师职业行为十项准则》中第三项是这样规定的：“传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。”教育部通报教师带领学生应援娱乐明星这一典型师德问题，是在国家层面将这一行为定性为违背“传播优秀文化”的教师职业行为准则，为教师追星划定明确的“红线”。
从教师个人角度看，教师自己喜欢某位明星，录制、发布应援明星的视频，这是教师的权利，只要这一行为不影响教师的正常教育教学工作就无可厚非。然而，教师带领学生应援明星，则明显违反教师职业行为准则。这是教师利用职权满足自己追星的“私利”，把自己的喜好强加给学生，把课堂变为明星的“粉丝加工厂”。
此事被媒体曝光之初，还有人替耿某喊冤，认为将其行为定性为违反教师职业行为准则是上纲上线。在他们看来，教师带领学生应援明星，录制视频，也可以视为组织学生开展活动，活跃气氛。这些人可能大多是明星的粉丝，被盲目的追星情绪裹挟，已经失去了明辨是非的能力。
需要注意的是，随着90后、00后成为教师群体的生力军，不少进入教师队伍的年轻教师是“追星族”，甚至是明星的“骨灰级粉丝”。给他们的追星行为划定“红线”，是十分必要的。
反对教师利用课堂组织学生应援明星，并非反对教师在课堂上结合教学内容介绍一些明星的成长故事。这是两回事，前者完全与教学无关，纯粹是让学生盲目追星；而后者则是正常的教学活动，不是要学生追明星，而是把明星故事作为案例，教育引导学生学会分析、思考，培养学生形成健康的价值观、人生观。
引导学生理性追星是当前学校教育的重要内容之一。一项由媒体对全国2万多名12岁至18岁中学生开展的“青少年追星调查”显示，有42.2%的中学生自小学就开始了追星，有52%的中学生追星时间在3年以上，饭圈低龄化特点越来越明显。而低龄粉丝容易被操控，为明星打榜冲锋陷阵，陷入饭圈互撕网暴中，这些会对青少年学生的健康成长带来很大的负面影响。造成饭圈低龄化的原因很多，其中有教师引导不力，甚至推波助澜的因素。
教育部、中共中央宣传部于2018年联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》指出，要使观看优秀影片成为每名中小学生的必修内容，要教育引导学生深入学习影视作品中的英雄人物、先进人物和美好事物，正确看待影视从业人员，不盲目追星。这要求追星的教师要以身作则理性追星，同时要搞清楚个人追星与教师职责的边界，这实质也是理性追星的基本要求。
