□杭州市余杭区未来科技城海曙小学 徐卓颖
近期我读闫学老师《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，跟闫学老师一起分析整理苏霍姆林斯基在班级管理、道德建设、师生交往、习惯养成等方面的经验和价值，聆听闫学老师结合自己的教学实践解读苏霍姆林斯基的教育思想，班主任这项原本千头万绪的工作也随之立刻变得生动起来，每读一篇，脑海中总能浮现出自己与学生们相处的画面。
作为一名刚走上班主任工作岗位的青年教师，我觉得教师是最具有善意与慈悲的职业，而班主任又是教师中最贴近儿童生活的人，因此需要更多的爱去与学生并肩而行。结合我读这本书的体会，我把班主任工作归纳为两个词：童心与引领。
书中我最爱的一篇即是《为童心筑上护栏》。
苏霍姆林斯基认为“教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财富——欢乐和幸福”。
最能带给学生幸福的不是一位成人的时刻教诲，而是学生与学生间单纯美好的对话。学生的童心是与生俱来的，如同天上星辰闪闪发光；而我们教师的童心也许已悄悄地落上尘土，不再那么晶莹透明。那教师又怎能真正走入学生心灵呢？
我总是告诉自己：要多以学生的角度陪同他们一起看世界。我教语文，不会占用他们的美术课、音乐课、体育课，因为我不愿看到他们失落的眼神。
我不会在哪个小朋友来告状后马上作出反应，而是会细细问清事情的来龙去脉，因为我知道，冤枉与误解会让我失去他们对自己宝贵的信任，我要让“每一句话都结出果实”。
我会在诗歌朗诵前精心做好PPT，和他们一起学习什么是“1949年，一位伟人挥动着巨臂，一声宣告，驱散了神州五千年的阴霾”。当他们说起听到这个背景音乐感动得想哭的时候，我明白他们真懂了。
我会在新年来临之际带着他们一起学剪窗花，当有些学生不会剪时，我会告诉他们，徐老师也剪了无数次，这是我第一次成功。
当看到书中那篇《班级活动的教育意义》时，忽然对自己的幼稚感到惶恐，我的班级活动虽没有什么精妙安排，也不那么轰轰烈烈，但伴随着学生走过每一天。有时，我也庆幸我的“幼稚”，这一切源于我的童心，童心才让我离学生更近。
闫学老师专门谈到“让家长也懂教育”，这太重要了。教育的引领包括教师对学生的引领、家长对孩子的引领，以及教师对家长的引领。
人生第一次家长会，那上台前的惴惴不安至今难忘。与家长朋友们相识3个多月了，渐渐有几个相知的，频繁地交流分享学生的情况，合力帮助学生改掉许多坏毛病。
作为语文教师兼班主任，我除了要在语文学科上引领学生前进，还要在日常生活中以身作则，让学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
在苏霍姆林斯基的教育思想体系中，培养全面和谐发展的人是核心主张。闫学作为校长为我们班主任提供了几个育人方向：教学生约束自己，培养学生的情感素养和精神力量，培养学生对他人的义务与责任感，引领学生全面发展。
苏霍姆林斯基提倡“学生之间互相鼓励、互相影响”，于是我也尝试效仿起来，让学生引领学生。
我会让学生给大家推荐本周自己读过的最好的绘本，在课上与全班共读学生推荐的绘本。一点火星触发另一点火星，阅读兴趣如同小火苗，就这样在班中愈燃愈烈。不仅阅读领域如此，在其他方面同样可以让学生引领学生。
读这本《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，吸取如此多班主任教育的精华，我自己还需要更多时间慢慢沉淀。
书 名：《跟苏霍姆林斯基学当班主任》（修订版）
作 者：闫 学
出版者：教育科学出版社
