□张立美
全国政协委员安庭在今年两会中的提案《鼓励大中小学定期开设学农类实践课程的建议》，近日上了热搜，阅读量超过2.5亿。他建议，鼓励大中小学定期开设学农类实践活动。
现在的大多数孩子都是互联网“原住民”，远离乡村和土地。这使得他们往往打得了《王者荣耀》，看得懂“火星文”、网络用语，却“五谷不分”，分不清韭菜和麦苗。在这种情形下，大中小学定期开设学农类实践活动，让大中小学生走进田野，干起农活，显然有助于当代大中小学生远离“五谷不分”的新型“城市病”。
但是，鼓励大中小学定期开设学农类实践活动，不只是为了帮助大中小学生分清五谷，更重要的是，通过开设学农类实践活动进行深层次的劳动教育，让大中小学生从中汲取精神养分，让他们在田野中收获成长。
现代农业涉及农业、生物技术、信息技术、新材料等多种学科，也不简单的是人工植苗、施肥等。开设学农类实践活动，不只是直接让大中小学生掌握一些农业生产知识，更重要的是感受到“锄禾日当午”的辛苦，深刻体会到“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的深意。要让大中小学生通过学农类实践活动，激发他们探索农业的兴趣，养成动手动脑的良好习惯，树立劳动光荣的观念和培养尊重劳动、勇于创新的新时代劳动精神，真正提高他们的全面素质和综合能力。
诚如全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎所言，分数是重要的，但不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子健全而优秀的人格。开设学农类实践课程，正是培养孩子健全而优秀人格的途径和方式之一。
当然，大中小学开设学农类实践课程，一定要避免流于形式，防止沦为走马观花的“学农”旅游，缺少实实在在的田间劳动。这就要求学校做好学农类实践的顶层设计，与农业院校等机构积极开展合作，建设好学农类实践活动基地，让大中小学生可以在里面亲自动手种菜、施肥、拔草、收割等。事实上，只要学校有心，总能在校园辟出一处学农实践区域，满足学生在校内开展学农实践的需要。
