澳大利亚评估早期职业教师发展计划
据澳大利亚教育研究委员会官网消息 日前，南澳大利亚州教育部委托澳大利亚教育研究委员会，评估为期两年的早期职业教师发展计划的有效性。
早期职业教师发展计划的目标是支持初任教师在入职后的两年内从临时教师转为正式教师，而不是像南澳大利亚州教师注册委员会所允许的那样，在3年内才能完成正式教师注册。教育研究委员会的评估重点对象是参加该计划的第一批早期职业教师，他们是从2017年第1学期或晚些时候开始教学的教师。该分析试图将具有临时注册资格的教师与获得正式注册资格的教师的观点进行比较。这种方法提供了一个机会，使澳大利亚政府能够专注于该计划的潜在影响以及临时教师为期两年的经历对获得正式注册结果的影响。
2019年2月至5月，澳大利亚教育研究委员会的研究人员通过观察项目研讨会、简报会、焦点小组访谈、教师注册委员会记录和在线调查来收集数据，对教师注册委员会记录的分析显示，在参加2017年开始的早期职业教师发展计划的947名教师中，43%的教师在2019年4月之前进行了正式注册。在那些已经正式注册的教师中，79%的教师在第一学期开始学习，只有5%的教师在第四学期开始学习。来自371名教师的调查反馈了类似的结果，其中45%的人表示他们持有正式注册的证书。尽管早期职业教师发展计划旨在加速教师在两年后转向正式注册，但通常许多教师会等3年，在这期间通过这个计划可以获得提振信心、提高能力的资源和实践策略。
该计划的大部分内容被认为对早期职业教师的发展有很大影响。首先，指导和专业知识与技能培训被视为该计划最有效的要素；其次，减轻教学负担，可以与校长、主任或经验丰富的教师交流或接受他们的监督；最后，与未参加培训课程的教师相比，至少完成了一个在线学习模块或参加了研讨会的教师更有可能获得正式注册资格。该计划主要培养教师的技能，包括沟通、参与能力、对临时代课教师的支持、入职和后续工作。
英国重新审查特殊教育以提高教育成果
据英国教育部官网消息 英国将对特殊教育启动新一轮审查，为有特殊教育需求的儿童提供帮助。此外，英国政府还宣布将在2020-2021学年为受特殊教育的儿童提供7亿英镑资金，确保每名学生都能获得量身定制的支持。
为更好地支持有特殊教育需求的青少年儿童，该审查改革已实施多年，此次评估旨在为需要帮助的家庭提供教育服务，并提高中小学和大学工作人员的服务水平。英国教育大臣加文·威廉姆森表示，“英国致力于打破现有教育障碍，确保教育体系为家庭服务，并为有特殊教育需求的儿童提供合理支持，从而提高教育成果”。自2014年推出教育、健康和护理计划以来，超过35万名有特殊教育需求的英国青少年儿童接受了护理审查，并获得相应的帮助与支持。
新的审查将着眼于教育、健康和护理计划推出以来所发生的改革，着重探讨如何才能更好地为所有家庭服务，以确保英国各地提供质量相同的教育。同样，如何通过联合的方法促进托儿所、学校、继续教育学院与地方卫生机构、社会服务机构的合作，满足所有学生的服务需求也是英国教育部重点关注的话题。
俄罗斯在线课程及服务将汇集于统一平台
据俄罗斯联邦现代化数字教育环境官网消息 俄罗斯联邦基础教育部副部长玛丽娜·拉科娃日前指出，针对全俄教师和学生的在线课程及服务将汇集于统一的平台。
当前，俄罗斯基础教育部致力于建立一个统一的门户网站，提供各类在线课程和教育服务。根据拉科娃的说法，这项工作作为国家“教育发展”项目的重要部分展开。这个统一的数字教育平台，将涉及所有教育服务和所有通过俄罗斯联邦一级专家评估的在线课程。此平台将依托于俄罗斯电子学校，以确保所有学生平等获得优质教育。同时，该平台也具有交互作用，将为所有教育过程参与者提供经验交流的机会。系统在收到每个人的反馈后会将评价内容作可视化处理。
俄罗斯联邦“数字教育环境建设”项目计划在2024年创建一个安全的数字教育环境，以确保各级教育具有高质量和普及性；建立兼具企业和国家性质的数字空间的统一门户网站将全面推进该项目的落实；对在线课程的专家评估将有效解决课程质量良莠不齐的问题。
（来源：《世界教育信息》2019年第21期）
