□杭州市萧山区教育局 钱国灿
杭州市萧山区以“校校有块责任田”为任务驱动，通过学生全员参与、过程全面评价，全域推进新时代劳动教育。
萧山区通过促进融合、体现协同、系统集成等方式，推进学校劳动教育。劳动教育从有型走向有魂，重塑新时代劳动教育的树德、增智、强体、育美等综合育人价值；从封闭走向开放，建构新时代劳动教育的新时空；从离散走向系统，开发新时代劳动教育的新课程；从传统走向现代，创新新时代劳动教育的新样态；从模糊到清晰，健全新时代劳动教育的新评价。萧山区基于“新工匠精神”培育，使劳动成为学生一种习得技能、积极实践、勇于创新的自觉行为，培养学生热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的素养。希望通过3年时间，在全区中小学建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系。萧山区通过省市两级重点规划课题《迭代·升级：以“新工匠精神”创新劳动教育模式的萧山实践》探索劳动教育实施路径并提炼品牌。萧山区还开展劳动教育特色学校、劳动教育精品课程和优秀课程、实践基地等的评选活动。
在具体实施中，以劳动教育“三个一”为抓手，点线面结合。“三个一”指一张劳动技能清单、一个场所配置标准、一套劳动素养评价，以此促进家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化。构建一张清单，即统筹学校劳动教育，建立分年段的劳动技能清单，循序渐进做好各年段学生的家务劳动和学校劳动技能训练，致力于人人过关、循序渐进的劳动技能习得。确立一个标准，即以木工、金工、电工、陶艺、烹饪为切口，确立一个与劳动技能清单配套的、与现代生活匹配的劳动标准，把学校开展劳动教育的各个节点都建立一个标准化场景，包含劳动工具的配套、劳动教育师资的配置、劳动实践操作的流程、劳动教材的使用、劳动教研的贯通等，使全区学校开展劳动教育有章可依。健全一套评价制度，即健全学生劳动素养评价制度，建设劳动实践教育信息化平台，对劳动过程和技能进行智慧评价，完善考核方式，用综合积分、考级、技能大赛、劳动视频等方式对学生进行劳动综合素质考核，形成劳动素养评价结果。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和高一级学校录取的重要依据。
坚持内育外引的原则，建好一支专兼职相结合的劳动教育师资队伍。加强师资培训，把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。对承担劳动教育课程的教师进行专题培训，提高劳动教育专业化水平。在各校劳动教育师资普遍缺乏的背景下，全区成立劳动教育教研大组，在区教研室的指导下开展工作，以此促进劳动教育教研水平的提升。探索建立劳动教育校外辅导员制度，聘请劳模、技能大师、优秀工匠到校指导或授课，鼓励设立劳模工作室、技能大师工作室、杭州工匠工作室等校外辅导员工作站。
鼓励学校探索，形成丰富多彩的项目。在学校实践中，明确各学段的劳动教育任务，开好劳动教育必修课程，办好中小学劳动周，落实校园内日常劳动，组织学生参与生产劳动，建设学生劳动实践场所。实践场所包括学校农耕劳动实践场所、劳动实践专用教室和综合实践教室、青少年素质基地和区内外各类研学基地等。鼓励学校加强劳动教育课程的开发，依托当地资源加强劳动教育创新工作。在全域推进新时代劳动教育的过程中，已经或正在形成一批学校劳动教育的亮点和特色，取得了较好的成效。例如：衙前二小依托校园内5亩的“百草园”农事基地开展农事体验课程，建构耕读文化背景下的新劳动教育模式；朝晖初中致力于校内木工和陶艺工坊建设，微学术开设劳动教育多样化拓展课程，受到学生的普遍欢迎；世纪实验小学拓展劳动空间，建设屋顶农场和现代农业无土栽培馆，有声有色地开展劳动教育系列活动；萧山二职紧扣职高特色，将劳动教育课程与专业学习、项目开发、创业教育和课程思政相结合，收到了较好的效果；汇宇小学在劳动实践组织中积极探索提升学生劳动素养的小学德育课程群开发；湖滨小学致力于校园公共事务管理项目的设计与运作；南都小学探索学校劳动教育的“1+2+3+N”新模式；戴村初中开展基于校内信息化技术的兰花种植，实施“兰韵课程”；萧山五中着力进行新课改背景下普通高中学习型志愿服务活动的构建与实践。
