●通过众多名优教师专业化本色“亮剑”，有助于全社会理解教育是一件很专业的事情，认清教师工作的专业性和不可替代性。
□金佩庆
近年来，随着党和政府对教师队伍建设的重视，师德师风和教师专业化建设的不断加强，各级各类名优教师不断涌现，“最美现象”层出不穷。各级教育部门、地方政府通过各种形式、借助多种媒体，向社会推送和表彰“最美教师”“优秀班主任”等，宣传他们的先进事迹，营造良好的尊师重教氛围，这是非常值得肯定的。
名优教师之所以名优，是他们在自己的岗位上持之以恒坚守“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的信念。毫无疑问，他们大多有着丰富的教学经验、教育经历及成功的教育实践，是教书育人的行家里手。他们中大多数属于专家型教师，或者说是名副其实的教育家，起码也是有教育家情怀的好教师。一名教师既然能被社会公认为“名优”，那就应该有自己信奉的、个性化的教育思想和专业理念。学校、教育部门在整理事迹材料时更要凸显他们的专业特点，包括教育思想和办学理念，彰显名优教师专业化的本色与风采。
笔者以为，能够成为名优教师的人，一定是不满足于当教书匠的。开展创造性教育实践的思想和理念，是成为名优教师的灵魂所在，是体现他们专业化水准的重要标志。在加快我国中小学教师专业化的进程中，需要一批批教育家型的名优教师发挥引领和示范作用，引导和督促广大教师善于总结提炼自己的教育思想和理念，把零碎的经验上升为理论，包括教育哲学核心理念、育人观、学生观、学科教育思想，以及行之有效的课堂教学策略、教学方法设计等，并在实践的检验中不断完善和成熟。可以说，这是每个教师专业化道路上绕不开的门槛。各级各类名优教师既然能够在众多教师中脱颖而出，无疑是在专业化的道路上走在了前列。对于自觉不自觉地践行的教育思想、教育主张，名优教师更要善于思考、提炼和总结，并敢于“亮剑”。
从一名普通教师到骨干教师、卓越教师再到教育家型教师的蜕变，是一个缓慢的过程，不可能一蹴而就，需要在教学实践、总结反思中逐步完成。从某种意义上讲，这个过程就是从教书匠到教育家成功转型的专业化过程，需要在教学理论指导下进行行之有效的教学实践和积累。宣传名优教师时，亮出他们的教育思想、教育风格，有助于广大青年教师认清和借鉴专业化的路径和方向，少走弯路；有助于培养造就更多骨干教师、卓越教师乃至教育家型教师。
中小学教师天天面对学生和家长，少了些神秘感；教书育人的效果具有滞后性，不像外科手术那样立竿见影。正因如此，长期以来社会上对教师工作专业性的认知是有欠缺的。通过众多名优教师专业化本色“亮剑”，有助于全社会提高对新时代高素质、专业化教师队伍整体形象的了解，理解教书不仅有“技术”，还有“科学”和“艺术”，是一件很专业的事情，从而认清教师工作的专业性和不可替代性。
