□凌素凡
学前教育一直是温州市教育发展的短板，而农村学前教育更是短板中的短板。近年来，温州市启动了“点亮乡村童年计划”，希望让每一个农村孩子都能享受与城市孩子同样品质的教育。作为亲历者，笔者感受到了温州农村学前教育翻天覆地的变化——
农村幼儿园园舍变得有“靓度”。温州曾对农村薄弱幼儿园开展实地调研和排摸统计，梳理出206所农村薄弱幼儿园。其中民办幼儿园居多，公办幼儿园大多为教学点。为了精准改造提升薄弱小规模幼儿园，温州各县（市、区）制定薄弱幼儿园改造提升实施方案和分期分批年度计划，通过撤销、挂靠、合并、提升、转型等方式，完成了大部分薄弱幼儿园的改造。
农村学前教育机制变得有“效度”。在温州，为了充分发挥乡镇中心公办园的示范辐射引领作用，各县（市、区）以捆绑式发展的形式来助推幼儿园的品质发展。“片区联盟”“专题联盟”“帮扶联盟”“云端联盟”……多个联盟架起了乡镇中心园与薄弱园之间、公办园与民办园之间的桥梁。同时，“一对一”帮扶、入园驻园指导、主题教研培训等互动形式，让联盟园能够在不同场域、不同地点和不同形式中进行专业对话，实现共同进步。一些地方更是聚焦评估指标细化指导，设立了结对帮扶工作年度考核奖，助力联盟园抱团发展。
农村学前教育课程变得有“厚度”。课改项目“九把钥匙”是农村幼儿园园本化课程建设的主要抓手，是打开农村课改难题的一个个小锦囊、小策略、小方法，包括理论口袋书、发现式观察、班本化小审议、野趣游戏空间和嵌入式小评价等九项内容。实践中，全市积累了“九把钥匙”课改实践案例百余个，形成了推进农村课改进入深水区的“三路径”：一是通过问题共研，形成了圈层式研修小组；二是通过资源共建，形成了县域钥匙实践联盟；三是通过特色培育，形成了农村课改窗口园。
农村师资队伍建设变得有“力度”。全市招募了100名农村业务园长，组建园长成长营。区别于以往的传统培训模式，园长成长营实现培训主体多元化、培训项目自主化。其中每一个学员都是培训的主人，并通过自问自答自梳理的形式，量身定制培训项目。学员们还聚焦课改项目“九把钥匙”进行专题研究，助力自己所在的园所，来撬动农村幼儿园课改深度推进。
农村学前教育变得有“品度”。坚持“儿童优先、以文育人”的原则，培育具有“农村气质”“乡土气息”“生态气场”三样态的窗口园。在培育过程中，我们以园舍环境、师资队伍、园本化课程、幼儿游戏、家园工作、友好社区等六大项目为抓手，助力其成为富有特色的窗口园。如温州市第十五幼儿园致力研究户外农庄自主游戏，游戏材料全部选用原生态材质，凸显乡土特色，成为“游戏窗口园”；永嘉县枫林镇中心幼儿园毗邻历史老街圣旨门街，基于本土文化打造“地文窗口园”；泰顺县三魁镇幼儿园依托课改项目“九把钥匙”，打造野趣空间、盘活资源，形成支持儿童发展的“课改窗口园”。
（本文作者系温州市学前教育指导中心副科长）
