□ 池沙洲
“每当有了一个好的想法，发现了一个新的资源，我们都会很兴奋，马上将它用在课程的实施中。课程就这样一点一点地生长起来，直到有一天，我们觉得材料够了，就会选择其中的一些做一套活动指南。刚印好的书本是崭新的，看着让人高兴，但只是一个阶段的成果，很快就会过时。因为，课程的持续生长会永远走在课程设计者的前面。”衢州市柯城区新华小学副校长黄欣的这段话，描述了课程开发的过程，也揭示了课程生长的规律。
“创意与玩艺”是新华小学的拓展性、实践性、综合性校本课程，2012年获得第四届浙江省政府基础教育成果一等奖、国家基础教育成果二等奖。在此之前，该课程已有近20年的探索历程，从一株小苗（1993年“学校、家庭、社区三合”德育市级课题），长成小树（2005年被评为浙江省德育精品课程）。又过了将近10年，如今已是苍翠挺拔、亭亭如盖了。
古旧东西，别扔！是课程
黄欣和记者说话的地点，是在衢州市柯城区石梁镇下村的一幢古宅内。白墙黑瓦的徽派建筑，在蓝天白云的映衬下，显得分外明净古朴。
古宅名叫“王氏仓屋”，是衢州著名纸号“王立大”存储纸张的地方。建于1907年，后收归国有，成为下村小学的校园一景。
2007年6月，柯城区推行“一校两区，名校托管”城乡均衡教育政策，新华小学完成了对下村小学的托管。相距十几公里的两所学校，正式合二为一。
下村小学建于1949年，与共和国同龄。与古宅一起被总校接手的，还有建校时种下的7棵老桑树。在时任校长、浙江省特级教师孔丽珍的眼里，这些祖辈传承下来的文化遗产，都是不可多得的课程资源。
“养蚕”是四年级科学课的传统课目，在养蚕实践中，相比城市学生为了寻桑养蚕，一叶难求，仅有100多名学生的下村校区，7棵参天老桑，桑叶又大、又厚、又绿、又多，可谓“产能过剩”。
于是，继任校长刘秀芬有机整合了这些资源，将“桑园课程”迭代为“叒桑课程”。近年，全国加强中小学劳动实践教育后，又升级为“光合森林·四季桑园”新劳动教育课程，使“蚕”“叶”“茧”“枝”都成为学习项目。除了班级承包制和社团走班制的日常养桑种植劳动，春夏设“桑叶童画”“蚕农蚕事”“桑果留香”，秋冬设“茧中拾韵”“桑茶飘香”“桑枝小品”。
学生罗晨茜在日记中写道：“每周四的桑园社团课是乐趣最多的，我给桑树松土、施肥、捉虫……我也学会了利用桑叶炒制桑茶，利用桑葚制作桑葚酱、桑葚酸奶冻、桑葚酒……利用桑叶汁制作面条、面包、糕点……”
王氏仓屋因自带的历史印记成为得天独厚的古宅博物馆，馆中藏品有：学生制作的描绘传统造纸工艺流程的木屑纸浆画，学生探访古宅、古桥、牌坊拍摄的照片及制作的泡沫模型。而仓屋本身就是一本精美的古建筑教科书，额枋、童柱等建筑构件用铭牌一一标示，周边民居中的花窗、牛角、砖雕被收集一处……下村校区还多了一门课程——学做小小讲解员。
“天降祥瑞”？西瓜，是课程
2019年11月6日，快要立冬了。一名学生无意中看见教学楼三楼有什么异样，飘荡而下的迎春花枝条中，似乎隐藏着什么东西，靠近细看，原来是两只西瓜。
全校师生的脑袋里一时充满了各种问号：为什么冬天还能长出西瓜？这西瓜籽是从哪里来的？学校花坛里野生的西瓜能吃吗？这瓜与超市里的普通西瓜有什么区别？这么一根西瓜藤能承受多大重量？……
学校顺势开展了一场以西瓜为主题的项目化学习。新华小学校长童伟强给记者看他的朋友圈，讲起当时的盛况，依然是饶有兴味。
学生们担心西瓜掉下来摔坏了，用塑料绳给西瓜编了网兜，于是学会了手工编织的技能。
低年级小朋友发挥了丰富的语言想象力。二（4）班马炜岳说：“我看到瓜田里的西瓜都喜欢躺在地上，这西瓜却挂在空中，是不是在地上待腻了呢？”
进行科学探究的主要是中高段的学生，探究过程分为4个步骤：1.乐问泉，让问号咕嘟咕嘟地冒出来，大胆地提出问题并和他人分享问题；2.拾贝园，收集并学习相关的专业资料，去请教有经验和学问的人，将点滴的思考记录下来；3.金手指，设计相关的实验，自己动手做一做；4.试金石，检验一下实验效果，让大家都来评一评，这样做到底行不行。
归纳起来就是：提出问题、分析问题、解决问题、检验效果，这几个环节囊括了科学研究的全过程。
很多学生去水果摊买西瓜，带回家去研究。有的将整个西瓜放在锅里煮，看看能熬出多少糖分；有的将西瓜瓤插上电极，想做出一个水果电池；还有的想知道西瓜皮上的花纹是怎么形成的，有什么特殊含义……
童伟强在朋友圈晒图时写道：“都是一样的西瓜，你为什么偏偏在冬天葳蕤？偏偏在迎春花丛中漫步？偏偏挂在空中荡秋千？是想经历四季成为一只阅历丰富的‘智慧瓜’吗？感谢你，不畏寒冬，给孩子打开了未知的世界。”
一个多月后，瓜藤枯萎了。12月16日，学校举行了一场摘瓜仪式，由食堂师傅将西瓜对剖。看见红红的瓜瓤、黑黑的瓜子，全校学生都沸腾了——虽然是小了点，但的确是西瓜啊。
学生们小心地将瓜籽取下，分给各班保管，以待来年栽种。
当天中午，食堂用瓜瓤和瓜皮做成一道“网红菜”——瓜汤，这一天学校所有人都成了“吃瓜群众”。
虽然，最终并没有人弄清楚为什么西瓜会在冬天结瓜；那些保存下来的西瓜籽也没有如愿在第二年种出西瓜。但经过这短短的40多天，两个西瓜天选般地成为课程资源，带给师生无尽的快乐和满满的收获。
有人之处有课程，人即课程
老教师梅樟木在下村小学度过了大半辈子，有着丰富的农技知识，师生有什么问题，他马上热情地想办法解决。他给记者斟了一杯浓俨的桑叶茶，这是学生们利用课余时间在仓屋里炒制的。仓屋里布置得整洁雅致，摆放着过去农家的用具。这里既是学生开展“叒桑课程”的场所，也是待客品茗的茶室。
除了原有的桑园、古宅，刘秀芬带领教师们从山上移植了几株野生的衢橘，栽种了包括“衢六味”在内的中药材，建成了橘园与药园，形成了系列劳动实践基地，构建了“三园一宅”校本课程。
学校引入了STEAM农业的概念，将劳动实践教育课程加强与升级，种植园地分为两个区块：“小田间”边上安装气象观测仪，土里安装传感器，可实时检测土壤的湿度、温度、pH值等，负责培育幼苗；“大田间”的各种蔬菜瓜果，由学生自主选择栽种，并请农科专家定期来校指导。
指导教师张珺打开手机App，瞬间打开了“大田间”的喷淋灌溉系统，几个旋转喷头自动滋滋滋地给农作物洒水。
张珺和她的学生介绍，“大田间”原是教学楼后的一块空地，要将其改造为农业用地，并不是买来化肥往里填充了事，毕竟，校园农业实践活动的目的不是种菜吃菜，而是在现实生活情境中选择问题作为研究对象，在学习中培养劳动能力和创新精神。
于是，学生们做起了土壤改良实验。他们在教师指导下划出4块实验地，分别填入复合肥、桑叶、食物残渣和菌渣进行对比，发现用菌渣改良后的土壤品质最好。
2018年，学校入选“中国STEM教育2029行动计划领航学校”；2020年，《统整+协同：构建学校创玩STEAM实践图景》案例获“浙江省中小学STEAM教育实践学校典型案例”。
以“创玩”为特色的新华小学校本课程，从最初的“变废为宝”环保工艺品制作活动起步，到涉及麦秆画、泥塑等非物质文化遗产的“超级百变”课程，直到以“游艺、画艺、塑艺”为序列，以主题研究为支架的“创意与玩艺”课程体系。
浙江省教育厅教研室综合部主任方凌雁评价道：“学校以综合实践项目学习为载体，引导学生以解决问题的方式参与进来，基于真实，因地制宜，师生协作，共同创生，降低了课程开发的难度，真正体现了以校为本、以生为本的课程开发理念。”
俗话说：“强扭的瓜不甜。”新华小学的拓展性校本课程的开发过程，轻松、有趣、合理、智慧，令人期待，引人入胜，发人深省。校本课程的正确打开方式也许就像那年冬天从教学楼垂下来的西瓜，在不知不觉中自然生长，等待着人们去观赏、爱护、采摘。
