□ 言 宏
临近升学季，家长焦虑度“飙升”。帮助孩子顺利走入小学的“幼小衔接”成为家长们绕不过的坎。
5月28日，来自杭州市学军小学和浙江师范大学幼儿教育集团的两位教师用同一本绘本《田鼠阿佛》分别给幼儿园和小学一年级的学生上课，同课异构，展现出不同年龄段教学方式的差异。“一直知道幼儿园和小学教育差别很大，听了有对比的这两节课，才感同身受。”很多教师说。这是浙江省教育厅教研室主办的浙江省“幼小衔接”论坛中的一个场景，这也是我省建立学段互通的教研学习共同体的新尝试。
教育部基础教育教学指导专业委员会学前教育专委会委员、浙师大幼教集团园长、特级教师胡瑛说：“每个孩子其实都需要个性化的幼小衔接服务，所以教师要帮孩子分析、厘清面对的问题，提供针对性帮助。我们设计各种活动的目的，就是希望小学和幼儿园能互相增进了解，只有了解才能做好衔接。”她说，要让小学教师走进幼儿园，带着幼儿园大班孩子进行一些小学课堂教学，同时也让幼儿园的教师给一年级小朋友上一些幼儿园绘本、活动课程，让孩子们有机会再重温幼儿园的童趣。“如果我们的小学能向幼儿园学习，更加开放一些，让孩子能更自主地去选择自己喜欢的内容进行学习，再相互交流和分享，我相信最后的结果可能会有惊喜。”杭州市学军小学教育集团总校长张军林表示。
中国教育学会学前教育专业委员会副理事长、华东师范大学教授李召存认为一方面要培养“有准备的儿童”，要让儿童在入学前就充分做好各种准备，以更好过渡并适应小学生活；另一方面要提供“有准备的学校”，使学生们进入小学后感到心理的安全与舒适，以确保学生们在新的学习阶段中的自信心与自我效能感，这是他们未来成功的因素。同时要倾听儿童的心声，了解儿童的想法，教师要依照儿童的声音改进课程和教学。
据悉，杭州市学军小学教育集团和浙师大幼教集团还将建起双向互通的桥梁，探索建立有效协同合作机制和联合教研制度，共同研究开发各种衔接课程，实现小学与幼儿园共同的“双螺旋递进式”发展。
