突如其来的疫情，使线上学习成了教育教学的不二选择。师生从开始的茫然、焦虑到目前的从容、熟练，积累了一些线上教与学的经验和智慧。 陌上花开 ，如今花开次第，惠风和畅。抗击新冠肺炎的战 疫 取得阶段性胜利，孩子们复课的日子来临了。
复课后的课堂教学和疫情期间的线上教学的有效衔接，是我们必须重视并不可回避的一个问题。这次疫情倒逼着教师、学生和家长学习各种教学和学习软件的使用，不断优化线上线上学习模式，创新教学评价方式，适应网络学习，提高学习效率。现在我们可以静下心来，认真总结反思，让线上学习时的一些行之有效的做法继续发扬光大，继续服务于我们的学习实践。教育活动中的不同角色可以从以下方面尝试探索。
我是学生
一、调整
居家最后一周要按照在校学习期间的作息，逐步调整自己起床、用餐、上课、作业、锻炼、娱乐、睡眠时间，保证在校学习时精神饱满。
二、回顾
通过整理自己在线学习期间的作品、完成学校问卷等方式从学习任务落实、作业完成及时、学习反思定时等方面对自己做一个客观的自我评价。总结在线学习的经验，明确复课后的努力目标。
三、疏导
有的同学因为居家时间生活和学习过于懒散，对即将到来的复课恐慌、焦虑。此时要有意识疏导自己的心理，通过和老师、家长、同学倾诉等方法缓解压力的同时，充分认识到过去的时间不能倒流，有些事情不能挽救，所以不如往前看。积极做好复课后努力追赶的准备，做自己能做的事情，为即将发生的事情筹谋。
四、整理
按照老师提出的要求，收拾、整理自己的书包。检查课本、文具等学习用品是否齐全，使用方便吗？书包内物品要有条理地放置，取用要便利。在校饮水、用餐需用的水壶、餐具是否洁净适用。因为居家几个月，提前检查校服、鞋子等还合适吗？这些都要提前整理，并及时做好准备。
五、适应
复课前一周开始要对几月来过多依赖的电子产品做到 断舍离 。非学习必须，逐步减少使用电子产品的时间，从心理和习惯上逐渐适应。加强体育锻炼和与家人的沟通。复课第一周，除与家长的联系，尽可能不使用电子产品。
我是家长
一、 陪伴
这次疫情，很多父母与学龄子女有了一次同一屋檐下最长久的陪伴，这让家长有了改进家庭教育方式的契机。陪伴让孩子缓解了焦虑的心理，陪伴让家长发现了孩子身上更多的闪光点和出现问题的症结。家长复工后，这样的陪伴减少了。复课在即，让孩子保持积极心态的法宝之一就是家长的陪伴，可以陪伴孩子用餐、陪伴孩子阅读。
二、 减压
面对学习方式的转变，学习压力、人际交往压力的增大，学生心理的浮躁、焦虑是正常的。这需要家长有意识地为孩子减压。家长可以和孩子一起回顾在校生活时的点点滴滴，特别是学习过程中的成功与喜悦、校园中丰富多彩的活动，为孩子减轻压力，以乐观的态度投入到学校学习中。
三、沟通
疫情期间，家校主要进行线上联系。沟通效果取决于联系的时间、使用的软件和沟通的态度。因为疫情在变化，复课前的要求即时性强，也可能会随时调整。家长要正确认识到学校、老师的所有要求都是以保障孩子生命安全和健康安全为出发点，要积极支持和配合，及时关注信息，落实要求。
四、学习
虽然每一位家长都知道 家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。然而怎么爱孩子、怎样教育孩子、怎么来引导孩子,对大多数的家长来说却是个难题。疫情期间，线上教学让家长从 生活保姆 无奈被迫摇身变成了 成长导师 ， 由 吃喝玩乐 的陪伴到 智慧用心 的陪伴。复课后，家长仍然要有针对性地学习如何与孩子交流，学习观察孩子的脾气性格和习惯，学习了解孩子的优缺点，知道如何去提高孩子的积极性，帮助孩子改进缺点，让孩子感觉到温暖和开心。
五、指导
家长可以指导孩子制定新的作息时间表，督促孩子执行，孩子做到了及时奖励，否则予以批评和适度惩罚。同时，要给孩子营造安静休息的家居环境。家长是要以身作则，具有良好的生活习惯，尽量和孩子保持同步作息。学情调查后，家长要指导孩子从学习态度、学习方法、学习效果等方面分析自己的进步和不足，制定复课后的学习目标。爱因斯坦曾经说过， 如果你不能简单的说清楚，那说明你还没完全明白 。费曼学习法的核心理念是，如果你想弄明白一个概念，那就把它解释清楚！让5岁小孩也能听懂这个概念，就真正学习了这个概念。所以家长在学习指导过程中，可以采用让孩子将学到的知识讲明白的方法。
我是教师
一、 延续
线上学习期间，环境让教师在与学生沟通时心态平和、关心平等。在评价方式上，使用表情包，缓解了师生间的紧张，使关系更平等。很多教师树立了 生活即教科书 的课程意识。回到线下教学后，我们依然要延续师生关系、评价方式中这些好的做法。同时将校园生活、社会生活等作为教学内容，先做到 生活即教育 ，然后才能 教育即生活 。我们需要一双慧眼、一点艺术，抓住生活中的素材，把握生活中教育的契机，与学生一起继续共同参与探究课程，带领学生开辟 生活 ，使教育和生活真正成为一体。
网课期间，新老教师之间的教学技术互帮、备课组内的教学资源的共享、学科教研组内的每日教研分享，团队合作发挥的作用比以往任何时候都要明显。回到线下教学，学校和学科教研组要建立一种有助于组内教师交流、沟通、合作与评价的机制和活动，让团队群体持续彰显强大的力量。
二、 找零
认真做好学情分析，做到 零起点 教学。教师要针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试，采取纸笔测验。学科组和教研组要根据学情摸底测评的大数据分析，完成对每个学生的学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。全方位了解学生线上学习的效果，摸清学生在线上学习阶段学业目标达成度的情况，重新确定复学后课堂教学的 零起点 。回归教室开展课堂教学的 零起点 一定不是新学期教材第一课，也不应该是线上教学结束后接续的第八课，而是通过对线上教学阶段教学内容的测试进行评估后找到的介于第一课与第八课某个知识节点处，并且不同班级的 零起点 可能是不同的。
三、 规划
适当统整课时并调整进度。进度调整需要考虑四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增设；三是学生学习实际接受能力与效果；四是部分课程内容的统整与合理压缩。如将一些章节内容统整为专题，适度减少章节课时总量，减少测查频次。教学容量合理控制在教学总体时间相对缩短时，教师要坚持以学定教、以教论学、以评促学原则，最大限度保证学生课堂学习目标的达成。
四、 改变
遵循学生身心发展和学习规律，科学统筹教学内容，面向全体，突出当堂精讲，及时反馈；要重视教学方式的多样化选择，让学生充分参与学习过程，获得学习体验；要加强自主学习与小组合作学习，借此调动学生自主学习的积极性；要坚持以学生为中心，学生能够自学学会、能讲解清楚的内容，教师就不重复讲，避免以讲代练，有效激发学生主动学习兴趣。培养学生自主学习的能力，可以尝试项目学习型方式教学，最大限度发挥学生的主动性，调动潜能。
五、 分层
根据学生前段线上学习的学习效果，精心安排教学内容，分层布置作业，让优秀学生吃饱，让学困生不掉队。对于已经学习过的教学内容，我们既不可以置之不理，又不能重来一次。要把所学知识进行科学整合，采取形式活泼的教学方式，对所学知识进行一轮扎实有效的复习，做好线上线下教学的过渡衔接。对于学困生，应该加大个别辅导的力度，及时答疑解惑，使其尽快跟上队伍。对那些无法及时返校的学生，需继续做好线上教学的工作，及时了解这批学生学习动态。各学科课程计划偏紧，部分学生会出现掉队现象。针对学生学习脱节、掉队现象，教师要合理控制作业的数量，及时安排课后的学习补偿；要结合大数据分析和形成性评价，根据学生课堂学习达成情况，科学安排课后辅导内容。
课后辅导要突出精准到人，具体落实 四定一保 的辅导要求，即定辅导对象、定辅导时间、定辅导地点、定辅导内容，保辅导效果。在课后辅导中，要及时跟进教学补偿，可以借助微视频帮助学生进行疑点、难点和薄弱点的讲解，化解疑点、突破难点、解决盲点。
抗疫有我，与有荣焉；赋能学生，塑造未来。未来已来，非常可期；新的常态，新的生活。愿大家都有新的变化，新的精彩。
数学学科复学指导
返校复学日期临近，师生欢欣鼓舞，欣喜之余是更多的思考：如何做好复学前后教育教学工作的有效衔接？复学前应该做哪些准备？如何评估线上学习的质量？如何更好的开展线下教学？平山道小学数学组及时研究，初步制定出数学学科复学攻略。
一、线下承接线上，多角度评估学习水平
1. 使用学生居家学习评价表，对学生进行多角度的评价：学生是否能够做到按时的、自主的去观看网上课程，能否能够独立地按时完成老师布置的作业，是否书写工整，每日的计算练习题的正确率如何,是否需要家长陪伴等情况。家长根据学生居家学习状态，对学生线上学习进行评价。同时，鼓励学生进行自我评价。
2.对学生进行学习质量调查，召开学科教师会议，讨论确定线上和线下学习水平的综合评估办法。同年级同学科教师，充分利用资源，基于小学数学科素养，参照《课程标准》和教材把握难易程度，研究、挑选、拟出综合评估试题和评估具体安排。根据班级数据汇总进行精准分析，在学科技能掌握层面，在学科能力素养发展层面、成绩分布等方面分析得失，从全体到个体对学生学情进行诊断，发现共性问题及个性问题，给出解决办法，切实做好线上线下教学的衔接。
3.整理复学清单，做好充分准备：教师共同商议，给出每个年级复学准备清单，包括防控要求，教师、学生及家长的准备，复学后的要求，需要完成的工作等。复学清单中，各学科教师都有学科要求，如：数学学具的准备（如四年级用的量角器、三角尺、小棒等）、要求学生整理数学学习困惑等。在复学前下发给教师及学生家长，共同做好复学准备。
二、延伸线上开启线下，合理调整进度，实施精准教学
1.结合学情调查，调整教学进度，制定教学计划。
按照区里的统一进度和前期学情调查，对存在的问题进行整改，查缺补漏，做好过渡期的学习内容安排，制定一份科学合理的教学计划。主要从学生的困难及问题出发，关注单元教学，有机融合学习资源，梳理知识结构，建立体系。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？同时建议可安排理解体验课，查漏补缺课，单元整理课等课型。
2.基于学情调查，重组教材内容，重点抓好基础教学。
居家学习期间不同班级和学生学习水平存在差异，需要老师根据学生的学情备课来展开教学，合理调整课程安排，遵循主要内容优先学习的原则，提高课堂教学的有效性。遵循学科特点按 数与代数 空间与图形 统计与概率 综合实践 四大板块依次进行巩固学习，重点抓好基础教学。
3.注重数学活动设计，实现学生思维的连续延展。
找寻数学对象的现实模型，适当运用直观的学具模型，尤其是恰当应用几何物体，帮助学生体验数学概念的意义，强化学生感受数学、理解数学的能力。在一年级《七巧板》、五年级《长方体和正方体》、六年级《圆柱和圆锥》等教学内容，教师都可以设计操作、体验式活动，让孩子在动手操作的过程中积累数学活动经验，真正做到玩中思、思中创，能够身心愉悦地感受数学活动带来的乐趣。这样，居家数学活动和学生课堂的数学活动紧密契合，实现了有效衔接。
4.关注特殊群体的学生，做好重点的帮扶。
要特别关注特殊群体的学生，重点帮扶有心理障碍或对数学有畏难心理的学生，要及时发现，及时调节，给予信心，给予指导帮助。有些学生是因为自主能力欠缺，没有在线上认真听课；有些学生是因为学习方法的问题，虽然听了，但听不懂。因此要根据学生的具体情况采取不同的指导策略。如没有在线上认真听课的，重新听重难点环节；听了还不懂，就要线下个别指导。必要时，要和家长沟通，家校协作，共同帮助学生解除困难，尽快追赶上来。
英语学科复学指导
Welcome back to school! 每个重新走进课堂的学生，面对美好的春光，满怀欣喜与期待，也难免担忧不自信。让学生尽快恢复学习状态，增强他们的学习信心，重建学习规则，搭建线上线下学习的桥梁，是复课的当务之急。充分挖掘课程资源，上好第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。
英语学科复学攻略
一、 厘清学情，精准分析
知己知彼,百战不殆；未雨绸缪，运筹帷幄。复学开课前的好学情分析非常重要。为了更好地了解学情，做好开学的准备，平山道小学英语学科组针对课程目标，以年级段为单位，对学生14周的居家线上学习情况进行了两次学情调查。我们利用一起作业网、问卷星平台和开学初的纸质测试卷形式对已学课程的基础知识、重难点内容进行考查测评，了解学生对各个知识点的掌握情况。每位英语教师根据学情摸底测评的数据，精准分析学情，科学诊断学习质量，总结线上教学情况的得失，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，制定查漏补缺措施，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题，切实做好教学衔接。
二、自然过渡，科学衔接
教学过渡、衔接工作的几个起点要厘清，即线上线下教学衔接启动点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。英语教研组针对 三个 起点开展了 英语学科线上线下教学衔接 专题教研活动，结合实情，集中研讨。
1. 知识内容的衔接
做到复课前有层次的把线上学习的内容进行复习，复课后要把线上学习的内容进行检测，摸清底细，查缺补漏，才可进行新课教学。
2. 实践操练的衔接
英语学科是实践性课程，重点培养学生综合语言运用能力，线上教学因时空限制，教师讲解多，学生实践操练较线下学习相对少，因此，在教学衔接中要注重语言综合运用的训练。线上教学跨越时空、优势明显，但师生互动、生生互动，探究活动、合作学习等相对受限，因此，在教学衔接中要转换教学策略，设计学习活动，让学生无论在线上还是线下的学习中都兴味盎然。
3. 教学方式的衔接
特殊时期的特殊教学形式，让我们深刻体会到现代信息技术与小学英语学科深度融合、线上线下融合学习将会是未来学习的新常态。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让课堂学习与信息技术深度融合。只有认识到这一点，线上与线下教学才会自然过渡、科学衔接。
三、整合资源，创新实践。
按照天津市教研室的要求，我们的复课英语教学要尝试跨学科、跨单元、打通课时，进行非线性教学，教师要树立大单元整合的意识，突破教材内容顺序的限制，全面整合教材资源，创新实践。
1．结合疫情资源，围绕核心性主题和关联性主题，将教材相关主题的内容进行整合，同时融入绘本资源、英语报刊中的同一主题的内容，将知识重置在一个新的情境中，保障知识的复现与巩固，保持学生学习的兴趣，在每一个递进的课时里探究主题意义。
2．教师要学会做减法，挑选适合学生的资源。充分发挥学科教研组统筹安排学科教学的作用，针对不同班级特点选择适合整体学生的教学资源。重视课程资源的指导作用、实践效果和教育意义，避免学生学习的碎片化和重复化。
3．教师应注重把握教育契机，在引导学生自主学习学科知识的同时，更应注重疫情防控知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育。英语学科同样可以将育人与学科相融合，既把握当下教育契机，又结合英语学习。
四、夯实基础，多元评价
夯实基础知识在复学开课之际很有必要。基础知识的学习在学生各个学科学习过程中都发挥着十分重要的作用，因此，要突出基础知识的落实和基本技能的掌握。居家学生受各方面因素的影响，学生两极分化会日趋严重，教师不必过度担忧，要 鼓励卓越，允许暂时落后 。
1.利用四十分钟的课堂教学创设情境，并通过多样化的学习方式加以梳理，巩固落实。教师可以指导学生利用思维导图等梳理话题词汇和句型语法等。
2.对于基础知识的学习，要根据学情分析讲学生尚需掌握的，讲了能会的和学了能用的知识。
3.利用疫情期间学生线上生成性资源来辅助课堂教学。项目式学习的成果是极为宝贵的课程资源，将这些成果作为教学的情境导入，小组讨论等的资源。例如，用英语制作日程表，用英语进行天气预报等。
4.采用线上线下相结合的学习方式很有必要。疫情散去，但是线上的学习小组不能散，阅读打卡不能停。
5.实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，对于共性问题和个性问题进行专门的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行详细的解答，重点讲解；个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。
6．采取小组合作学习方式，以优带差，同伴互助，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
7．多元实施学习评价 复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调整，增加过程性评价，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。
