时代的发展、科技的进步，为当今课堂教学提供了更为有利的教学条件，信息技术手段的应用也成为小学语文教学的常态，电子白板的普及，网络的连接，以及智慧平台等都为课堂教学提供了广泛的教学资源，优化了课堂教学模式，提高了课堂教学效率。那么，我们如何恰当、适时地在教学中运用这些现代信息技术，充分发挥其能效呢？
应用信息技术，激发学生学习兴趣，寓教于乐。统编教材从三年级开始就增加了大量古诗词内容，而对于三年级学生来说，文言文的学习无疑有一定困难，自然就会产生畏难情绪。这时，教师激发学生的学习兴趣就显得尤为重要，要合理利用现代媒体技术，帮助学生去除这些消极的学习因素，引导学生自主学习探究文言文。对于语言的感悟，最好的方式就是“读”，在读的训练中让文言语言真正内化成学生自己的语言。比如，在《司马光》一课的学习中，我利用媒体技术的直观形象特性，指导学生读好文本。首先以图片方式引出课题，激发兴趣；其次，在屏幕上出示课文内容，聚焦学生的注意力，指导学生识字，通读文本；再次，出示带有节奏符的文本，感受文言语言的停顿，读出文言文的节奏；最后，充分发挥多媒体灵活便捷的特点，以竖式排版文字，去掉标点等多种形式呈现文本，再读文本；还可以出示古人读书的视频，让学生有一种身临其境的感觉，学着古人摇头晃脑地读和诵。
应用信息技术，发挥“例子”作用，引领群文阅读。教师在教学中不能为教课文而教学，要发挥教材“例子”的作用，指导学生掌握学习方法、学会学习，才是教学的首要任务。在教学中，教师要站在以学生终身发展为目标的高度上，要在文本教学的同时，学一课，习一法，通读一类文本的阅读。课堂上，教师要运用多媒体技术展示文本相关图片、影像等，充分利用多媒体直观形象的功能，让学生像读绘本一样去理解文本内容，让学生像讲故事一样顺着文本知晓大意，让学生像演情景剧一样感悟表达文本，内化文本内涵。这时，再利用多媒体总结、概括、呈现学习方法，为课外阅读拓展打下基础，学会群文阅读，让学生在读、练、思、辨的深入学习中学会学习。
应用信息技术，拓展学习空间，链接课内外。教师发挥课文例子的最终目的是要引导学生自主阅读，自主获取知识的过程。那么，如何检查学生的学习效果，做好课内学习向课外学习的延伸？这就需要充分发挥现代信息技术的互动性、快捷性和可生成性。首先，教师利用网络平台实现在线资源共享，引导学生用好平台资料库内的信息资源。同时，可以根据学生课外阅读内容制定阅读导学案，传输辅助学习的图片、视频、文字等资料，为学生的自主阅读扫除阅读障碍，提供阅读指导；然后，利用平台的交互功能适时了解学生的阅读状况，可以通过QQ、微信等平台让家长传输孩子阅读的视频、图片，对于学生阅读中的困难，可以组成学习小组，生生之间互解疑难，交流互动；最后，可以根据阅读内容进行检测互动，可以是习题式的检测，也可以是展示式的检测，充分运用信息技术灵活多样的特性。教师利用好多媒体的交互功能，发挥其快捷、生成的功能，能够让学习过程由课内学习拓展到课外学习，增加学习容量，拓宽学习空间，增强学习的互动性、时效性，优化了教学过程，提高教学效果。
（作者单位系安徽省繁昌县繁阳镇城关实验小学）
