我们是来自上海市建平中学国际课程中心的学生，我们经历了在两种课程体制下的学习，这使我们对“教育”这一宏大的命题有了不一样的看法。如今，我们在课堂上有机会结合自己的经历发表对教育问题的见解，如“应试教育”的利弊、经济发展水平带来的教育资源不平等、以兴趣为出发点学习等。以下是我们在学习生活中的一些小故事以及我们对“学习共同体”课堂的看法。
共生意识及如何合作
我在“学习共同体”里学到了共生意识以及合作精神。例如，在上个月的一堂听说课上，老师让我们每个组做一个广告去宣传一件物品，我们组做的广告是关于清醒药的。虽然是小组的任务，但我们分工明确，有人负责数据采集和分析，有人负责总结研究成果，也有人负责剪辑视频。最终，我们组呈现的效果很好，我们也都很满意这样的成果。在“学习共同体”中，我学会了如何合作，学会了如何相互学习，在我看来这是很重要的一点。（汪随馨）
互相支持、交流想法
同学之间互相支持，并分享自己的想法和建议是我在“学习共同体”中感受最深的。例如，在前几天的综合英语阅读与写作课上，老师给我们发了一份同学写的文章，要我们大家一起修改。然后我惊奇地发现，“那是我的”。这篇文章我本以为写得还不错，但每个同学都发现了一些错误，有语言的、有逻辑的，还给了我许多建议，如词语的用法、句式的变换、如何写逻辑会比较清晰……在与同学们的相互讨论中，我也不会觉得尴尬，大家都分享着自己的经验，在我看来这是十分健康的学习模式。（朱是闻）
协同学习
我们的课堂是一个协同学习的状态。一次综合英语课上，我们讨论了有关问题的4种分类，分别是开放式问题、封闭式问题、事实问题和哲学问题。在这个过程中，我们提出了“手机”能想到的所有问题，并对这些问题进行了分类。其中，当我们就“我们为什么需要手机”这一问题进行讨论时，大部分同学都认为这个问题是开放式问题，因为没有标准答案，每个人都会有自己不同的意见。然后John认为这也是个哲学话题，因为这个问题涉及了“人的基本需求有哪些”，这也引发了大家的思考。同学们的意见帮助我们意识到，哲学问题和开放性问题中有重合的部分，但是哲学问题是涉及人所共有的价值观的。这个学习过程让我开始意识到，每一个同伴的思考都是有意义的，我们在相互补短，也在共同学习。（陈小时）
突破自我、更快成长
“学习共同体”课堂上的学习是具有挑战性的。比如，小杰在一次关于教育的全班演讲时非常紧张，不敢脱稿。为了让她突破自我，老师拿走了她的稿子。但是在全班的鼓励和掌声中，她完美地完成了这一次演讲。“学习共同体”的课堂是充满挑战的，可以让我们突破自我、更快成长。（李元希）
讨论带来成长
还记得一次课上我进行演讲时，同班的一名同学对我的演讲内容提出了质疑。后来，全班同学都参与进来。我们激烈讨论，以至于延迟了演讲时间。尽管如此，老师并没有责怪我们，反而鼓励我们勇敢表达自己的观点。我相信，那近20分钟时间里大家学到的远比我们读20页课本学到的内容来得多。（钟一宁）
鼓励与支持
我在“学习共同体”里学到的是对每个人的鼓励与支持。例如在上个月，老师让我们每个人做一个关于教育的展示。在确定顺序时，我们班的一名同学排在了第一位。他立刻变得非常沮丧，担心自己作为第一个展示的人表现不够好。为此，我们支持和鼓励他一定可以做好。在第二天展示时，他果然做得非常出色。（于桢洋）
自主学习、互相学习
在我们的综合英语课上，老师所用的授课方式比传统教育形式更好，更有助于让我们理解课堂内容。一节课上，同学们分成小组对于长难句先一步进行理解分析，用不同的办法弄清句子中的难点，比如遇到不认识的单词时，可以通过上下文推断含义等。这些内容原本是由老师教会我们的，现在却变成了由我们自学。小组内还有同学相互批改练习题，提高了我们对学习的兴趣。（王嘉萱）
轻松有趣且充满尊重
我们的课堂氛围一直都是轻松且充满活力的。课堂上，不管同学还是老师之间都经常会开一些善意的玩笑，这些有趣又不失分寸的小玩笑可以瞬间活跃课堂气氛。除了开玩笑以外，两位综英老师一直都很支持和尊重同学们的想法。比如有的同学刚宣布要改英文名时，老师一时难以适应他们的新名字，但还是努力让自己每一次都能够用新名字来称呼他们，这种老师对同学的支持和尊重也是增进师生之间友谊的重要筹码。（沈宏佶）
可见的学习
在我们的综合英语课上，老师会布置一些有难度的小组任务，比如开学初的广告制作与宣讲，再到后来的纪录片的拍摄剪辑，那都是我一个个不眠之夜的成果结晶。虽然这些事占据了我许多时间，但反倒增加了我的学习动力。（张青扬）
辩证思维
在“学习共同体”课堂上，辩证思维很重要。在一次综英课上，我们的辩论题目是“在咖啡机旁边聊天是否可以舒缓压力”。我第一反应是可以，但老师在我们第一轮辩论完后，打乱了我们最初的选择，她教会我们要用辩证思维看待问题。正所谓“横看成岭侧成峰”，通过多角度思考问题，可以帮助我们打破“僵局”，更深入地探索，并锻炼思维能力。（孙艺桐）
