有时，不是班主任不想成长，而是缺少学习的平台和浓郁的教科研氛围。这种情况下，学校管理者和班主任工作室负责人应积极拓展思路，利用一切可利用的资源，给工作室学员提供更多学习机会和更大发展空间。本期刊发特级教师丁如许关于如何建设学校班主任工作室的第三篇——
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我接触过的班主任大多数是希望成长和发展的，只是苦于没有合适的平台和机会。因此，学校班主任工作室要积极为学员搭建平台，推动学员成长。
一要用好研修活动平台。以我领头的上海市古华中学班主任工作室为例，第一期研修以“三个一”活动为基本项目，每学期开展“读一本班主任专业书，写一篇读后感；开一节班会研讨课，写一篇班会课教案；关注一个问题，写一篇工作案例”活动。第二期研修以构建班会课、校本课程为基本项目，进行第一学期、第二学期各年级的班会课设计。每次研修时，学员们交流作业、观课、评课，畅所欲言，真诚交流。我鼓励学员既要学习同伴的长处，更要发现问题，指出不足才能做得更好，提出建议才能实现共同成长。“教室大门常打开”“评课不能只说好”“课堂教学总是有遗憾”“让我们做得更好”，这样的要求和实践为班主任成长奠定了基础。
二要用好校内交流平台。每学期，班主任工作室学员的作业要编辑成册，与学校所有教师分享。在学校的支持下，工作室每学年还面向全校班主任汇报研究成果。“华山论剑”，对学员是很好的历练。
以上两个平台是最基本的平台，也是每所学校的班主任工作室都具备的，关键是否能用好。
三要用好区域的教育集团活动平台。这是更大的平台，古华中学班主任工作室的一期研修学员杨蓓蕾、吴丰洪，二期研修学员张晨浩、陈恺磊，先后向同一区域内其他学校教师进行了“微班会”汇报。为了上好这次展示课，工作室认真磨课，不敢懈怠。
同时，我们主动向学校建议，在“请进来”的同时，工作室也应该“走出去”，走进教育集团内的兄弟学校去交流分享。比如，在汇贤中学的支持下，工作室学员到该校做了“微班会”专题汇报，受到与会教师的好评。
这样的平台，许多学校都可以具备，关键是如何开拓、如何利用。
四要用好德育报刊。我主张班主任要打造“特色课”，形成“代表作”。所谓“特色课”是指被学生、家长、同事、领导津津乐道且有口皆碑的优秀课例，所谓“代表作”是在专业报刊发表的文章。以前做到这一点难度很大，现在则相对容易，因为不少德育类报刊设有班会课相关的栏目。于是，我向学校建议订购这类报刊，提醒学员研究栏目特点，仔细修改文章。在大家的努力下，3年来古华中学班主任工作室在各类报刊发表文章65篇，大大提振了信心。
五要用好跨区域的展示交流平台。“外面的世界很精彩”，学校还可以积极策划，推荐学员参加班会课专题研讨会，学员们获得了面向全国各地德育工作者学习、交流、上课、说课的机会，而参与、展示的机会就是教师成长的机会和发展的平台。
发表文章、参加全国性会议，并不是每所学校都能为教师提供这样的平台。但是，作为学校领导、学校班主任工作室领衔人，可以积极拓展思路，推荐学员参与各级各类名师（名班主任）联盟，也可以借助网络，带领学员走进更广阔的天地。不断开拓新平台，让学员拥有更多学习机会，他们才会找到更大的展示空间、更好的成长通道。
（丁如许，特级教师，上海新纪元教育集团丁如许工作室领衔人，国家教育行政学院远程教育中心“打造魅力班会课”系列讲座特聘专家）
