四川省自贡市富顺县有两张名片：一张是“富顺豆花”，一张是“富顺教育”。
这张教育名片的背后，是当地党委、政府对教育的尊重与敬畏。
与许多区域不同，在重视教育、加大投入的基础上，富顺县委、县政府特别尊重、敬畏教育的专业性。全国区域教育局长大多都是从乡镇或其他部门调整转任，而且多数没有教师经历和教育专业背景，这当中虽有不少把教育做得很好，但也确有许多因缺乏教育专业性而恶化了教育生态。
富顺县委、县政府一直坚持从教育系统中选拔有教育思想、教育情怀、教育担当的优秀教育人担任教育局长。这种用人的格局和理念，这种对教育专业性的充分尊重与敬畏，为富顺教育的持续发展、内涵发展、品质发展提供了强大的专业支撑和保障。
当下许多地方讲“教育强县”，要么只是作为一句口号应应景，要么仅是作为一个教育功利与盲目政绩的追逐目标，而富顺县委、县政府对“教育强县”有真切、生动的解读与诠释：不一定非追求清华、北大等重点大学的人数，但一定要让每一个孩子健康幸福成长，成为他们应该成为的样子；不一定非要有名校、名师、名校长，但一定要把学校办成孩子喜欢的学校，一定要有更多的“明”师、“明”校长……这种尊重教育现实、敬畏教育规律的目标，给了富顺教育人以极大的信心和勇气、尊严和动力。
这张教育名片的背后，是教育掌舵人的专业支撑和思想引领。
有一个好的区域教育掌舵人，自然就会有一方好教育。洪福祥10年前由中学副校长调到富顺教育局担任分管业务的副局长，去年2月提任教育局长。上任以来，洪福祥着力构建并发展优质均衡的区域教育。
一方面，深化内涵发展。坚持立德树人、五育并举、个性化教育，通过书香校园的营建、校园文化的创设、有效课堂的生成、社团活动的开展，练好内功，提升教育品质。
富顺二中是一所省一级示范高中，有着100多年的办学历史。校园里巨樟挺立，黄桷飘香，花木扶疏。新建的教师公寓，设施设备一应俱全，教师全部拎包入住。学生公寓，空调双卫，上下铺人性化的设计安全、美观、实用。校长陈刚介绍，“百年老校”彻底改变了过去的“蜗居”状态。“举手投足有气质，内心深处有情怀，灵魂深处有信仰”的富顺二中精神，如今又在古老与现代有机融合的校园一脉相传。
另一方面，加强教师、校长两支队伍建设。在洪福祥看来，其关键是提升校长、教师的教育理念。为此，富顺力图建立科学的教育评价体系，对教育进行综合评价、全方位评价，以改变唯分数、唯升学的顽瘴痼疾。
东湖小学始建于1905年，历经百年沧桑，学校积淀了浓郁和厚重的校园文化。学校这些年实施的“扬长教育”，本着尊重差异的理念，从“找长处——强长处——展长处——评长处”四个环节组织教育活动，通过给每一个孩子多一把尺子、多一个标准、多一种期待，最终让每一个孩子都认清了自己、发现了优势、找到了自信。
这张教育名片的背后，是一批好校长的默默坚守与用心办学。
富顺代寺小学是一所乡村学校。在这里，我们体验到了乡村教育应有的气息和味道，感受到了乡村因教育而带来的灵动和美好。学校大门一侧用鲜红大字书写着“三灵”办学愿景：“办有灵魂的学校，塑有灵性的教师，育有灵气的孩子。”进入校园，一块石头上刻有“健康为本长身心，踏实为人长习惯，专注为学长智慧”的培养目标。为了达成办学愿景和培养目标，代寺小学围绕“五味”做“有根的教育”。
“土味”。每个孩子要从自己的家乡捧拾泥土，珍藏于校园。同时要求孩子凡游历游学，所到之处都要带回当地的泥土。学校在教学楼的楼道墙壁设置小窗口陈列，并附上“土”的出处与属性。浓郁的“土”文化，成了校园里一道亮丽风景，让孩子在对“土”的虔诚中升华对“土”的情感。
“农味”。学校建有开心农场，让孩子在劳动体验中感受快乐，涵养劳动兴趣与习惯。别具匠心的农耕博物馆，收藏了大量农村濒临失传的农耕用具、生活用品，既是对农耕文化的一种抢救性保护，又鲜活了校园文化，让学生懂得敬畏天地、敬畏祖先。
“野味”。学校有一大块空坡地，顺势打造成为“野战区”。孩子在这里尽情嬉戏玩耍、摸爬滚打、攀树走壁、野外露宿……既释放了天性、强健了体魄，又挑战了自我，提高了生存技能。
“原味”。学校让乡土文化进校园、进课堂、进社团。围墙浮雕全部由师生用泥巴搭塑。楼梯、梯道点缀的是乡村非物质文化。跳大绳、滚铁环等社团活动都来自民间。在对乡土文化的挖掘、整理与传承中，乡村教育有了乡土味道。
“洋味”。学校不乏“洋味”，弥漫着浓浓的现代教育风格。读书长廊、读书亭，书香四溢；小组学习、自主学习、合作讨论、“小先生”制，课堂生动有效；微课程、特色课程、班本课程，课程卓越而又个性化；合唱团、管弦乐团、书画社、文学社、摄影社，社团活动丰富多彩而又高雅。这里的孩子“洋”气十足、“阳”光自信、“扬”眉“土”气。
代寺小学是富顺各级各类学校的一个缩影，也是富顺教育风貌的折射。
（作者系中国陶行知研究会农村教育专委会理事长、四川省阆中市教育局原局长）
