偶然的机会翻阅汪曾祺先生的《人间草木》一书，被这样几句话吸引住了：“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了……”人与花，仿佛有话可说，有情可诉，人是花的朋友，花亦成人的知己。
感叹羡慕之余，我灵机一动：教室前不是有一块空地吗，用来打造一块绿色园地，再合适不过。于是我倡议全班学生每人自带一盆绿植到校，进行观察、侍养……没过两天，一块不小的绿地就“横空出世”了，而那些花花草草也成了我们班独特的课程资源，装点着我和学生的日常，滋润着我们的心灵，更鲜活着我的教育教学工作。
识草木 拓视野
绿地中的植物品种繁多，令人目不暇接。学生兴奋之余问题也是层出不穷，我常被问得哑口无言。于是就有小机灵鬼提出给绿植写小标签的建议。大家齐动手，制作出各式各样的绿植小标签，形状、色彩、风格各异，介绍的内容也是细致而周到，包括花名、生活习性、种植方法、功效作用、注意事项等，有的学生甚至还写上了花语和药用价值。
此后，绿地旁多了许多学生沉迷的身影。我想，给绿植制作小标签事虽小，却锻炼了学生搜集、甄别、整合资料的能力，小标签上的知识增长其见识，拓宽其视野，可谓一举多得。
侍草木 养性情
说来也奇怪，自从有了绿植，学生的课余时间几乎都去陪伴它们了。有人浇水、松土，有人修剪枯叶。早上进校后就乐颠颠地将心爱的绿植搬至室外；傍晚放学时又喜滋滋地将宝贝“接回”教室……日复一日，周复一周，学生们总是乐此不疲。绿植似乎也“知恩图报”，格外珍惜学生的侍弄，一片蓬蓬勃勃，甚是养眼。
就这样，平凡的日子被学生忙活得有滋有味，而我也替他们欣慰。因为每一次抽筋、长叶都凝聚着他们的精心、细心与耐心；每一次打苞、怒放都蕴含着他们的责任、付出与坚持。原来，侍弄草木的过程就是滋养学生性情的历程。
议草木 优品质
时间久了，绿植大了，各种小意外、小故事自然也就多了。更何况草木是大自然的精灵，它们各赋秉性，巧妙挖掘并顺势利用，总能活化为一系列的教育资源。
每天晨会课，我们都会选择一种绿植进行讨论。被打碎的花瓶、被折断的枝叶，让学生知道了诚实的重要和担当的魅力；被霜冻打蔫的铜钱草，在暖阳中重新挺直腰板、“起死回生”，让学生见识了生活的无常与生命的顽强；一生追随阳光的向日葵，让学生领会到了向上的力量和执着的无悔……就这样，一次次讨论，一层层积淀，学生的品质不断得以提升，人生底色也日渐丰厚起来，一如绿植的喜人长势。
写草木 提素养
都说“文章合为时而著”“情动而辞发”，此话一点不假。教室前的绿植像一幅活的画，充满着生活的情趣，还不断成为创作的素材。
学生精心侍弄绿植，体会真切，感情深刻，创作灵感如汩汩泉水般清澈流淌，描述与倾诉自然不在话下。起先是直观地描写绿植，色香形，高矮粗细；接着是描述绿植的变化，叶子长了宽了，枝干高了粗了，打花苞了，花儿怒放了，仿佛长大的是他们自己；再后来，有发表养花心得的，有记录养花趣事的，当然也有诉说失败伤感的。观察由表及里，体会从浅到深，丰富着学生的心灵，陶冶着他们的情操，提升着他们的审美。时间久了，他们对习作也充满了蓬勃的兴趣……
草木无言，浸润如水光阴；草木有情，滋养如玉童心。这些花花草草最终成了我和学生成长中不可或缺的一部分。
（作者单位系江苏省镇江市丹徒实验学校）
