学校不是校园。校园是一种地理空间，类似于企业中的工厂和厂区，它是一所学校的物质环境。当企业家谈文化时，大多说企业文化，很少说工厂文化、厂区文化。校长谈文化时，却经常说校园文化。学校是一个什么样的地方？是给学生以欢乐和希望还是带来恐惧和厌倦的地方？是给学生以生长和发展还是带来束缚和压制的地方？思考了这些问题，就回到了人类创立学校的初心。
（华东师范大学教授 李政涛）
疫情导致的生命损失看得见，甚至可以依靠科技力量控制，而抑郁症导致的生命损害，是先进科技难以控制的。这沉重地说明，相信物质财富增长等于生活幸福的逻辑开始严重失灵。我们一直坚信的“生产好了，生活自然会好”是有问题的。修正这个理论，不是一个单纯的理论问题，而是一个教育改革问题。
（国家行政学院教授 张孝德）
教育承载着各种功能，如果给受教育者一些生活技能、技巧等，这都不是根本所在。教育的终极目的是，让受教育者成为有觉悟的人。有觉悟的人就是知道自己是谁，知道自己的使命，知道这一生是干什么的，知道自己一生会有什么处境，知道自己的命运在于自己把握和创造，知道自己为自己负责任。有了这样的觉悟，人就会无怨无悔、风雨无阻。
（中国政法大学副教授 郭继承）
企业家管理的最高境界，就是做一个“无事人”。任正非意识到，不只是自己要当一个“无事人”，他也希望他的高管团队也成为“无事人”。他不仅要管住自己那双“闲不住的手”，而且要从制度上管住高管那双“闲不住的手”。
（《苦难英雄任正非》作者、财经作家 王育琨）
培养一个孩子是相当困难的，具体来说我们应该怎么做呢？事实上，我们要做的事情就是少做些事情。如果是逆水行舟，我们只要把握好方向，迂回前行就足够了；如果狂风骤起，可我们又想停留在原地，唯一的办法就是抛锚。
（法国思想家、教育家 卢梭）
