将以理论教学为主的第一课堂和以实践训练、研究性学习为主的第二课堂全面贯通。将原本属于“课外”的社会实践、各种科技活动、参加国内外重要赛事等全部纳入“课内”，计算学分。更加注重培养学生的创新能力、社会实践能力和研究与协作能力。
不久前，天津大学计算机学院2003级本科生万涛顺利地通过了学校推荐免试攻读硕士研究生的考核。令万涛高兴的是，他曾经在2005年的国际大学生程序设计竞赛中同他的团队一道获得亚洲区决赛的金奖，这一成绩使得他获得了学校推荐免试研究生专业排名上浮25%的奖励。凭借这一优势，万涛以专业第二名的成绩顺利地通过了学校的选拔。许多像万涛这样的同学都感慨说：“我们能够有机会留在学校中继续深造，在自己喜爱的专业中继续进行科学研究，是学校的优惠政策帮助我们实现了自己的梦想！”
近年来，天津大学在本科生教学培养中提出了全新的人才培养理念——“为‘通才’制定规则，为‘天才’提供通道”。经过了几年的实践，制定了一系列措施，将以理论教学为主的第一课堂和以实践训练、研究性学习为主的第二课堂全面贯通，将原本属于“课外”的社会实践、各种科技活动、参加国内外重要赛事等全部纳入“课内”，计算学分，在为学生提供宽厚的基础课、精深的专业核心课和丰富的选修课的同时，更加注重培养学生的创新能力、社会实践能力和研究与协作能力，一大批具有创新精神和创新能力的英才脱颖而出。
为“通才”制定规则
“为‘通才’制定规则”，就是在学生培养目标中由学校制定指导意见和实施规则，与之相关的职能部门和各学院统一协作，按照学校的要求并结合各自专业的特点制定培养“通才”的措施，增强学生的竞争能力、动手能力和创新能力。
天津大学在学生培养计划中增加了科技实践类学分，学校整体把握制度的制定，各学院按照专业的不同特点进行布置，实施了本科生创新实践计划，激励学生的学习兴趣和创新意识。通过这一体系的建立，转变人才培养方面的重成绩轻实践的现状，进而转变学生的观念，将实践类教学更多地融入日常教学工作和学生的头脑中，达到综合培养的目的。
在天津大学，记者看到了一份《天津大学第八期学生科技立项工程申报情况汇总》。在这份名单中，共有15个学院的279个项目申请立项，1000多名本科生参加了立项。天津大学学生科技协会指导教师符银丹告诉记者，这些项目都是各学院本科生主动上报的，目前都在立项审查阶段。如果项目通过审查，学校将为他们提供必要的资金支持，通过学校终审的项目，立项学生就可以获得相应的科技实践学分，如果项目在国际或国内大赛上获得奖项，还将根据学校的相关规定予以推荐免试研究生资格。
天大建工学院2005级本科生薄俊晶的小组申报的项目是“天津滨海新区地层剖面特性研究”，薄俊晶谈到：“以往本科生进行科研立项往往是课外所为，完全是凭借自己的兴趣，对自己继续深造和学习没有直接的益处。现在，除了课堂学习外，学生的各种实践活动、社团活动以及在校外企业的实践都可以算作学分，这就为我们针对社会现实进行科学研究搭建了良好的平台。我们在课堂上学习的理论知识是进行科学研发的土壤，而我们的研究课题将会在这个土壤中生根发芽。”为了给学生提供科研实践生根发芽的土壤，天津大学各个学院采取了不同的方法。机械学院以学校出口英国Warwick大学的高速并联机械手为载体，通过构建远程网络通讯和控制平台，开展两校本科生联合毕业设计工作。药学院则对本科生实行“全程导师制”，学生入学后由学院分派教授、副教授担任引导学生工作，在学生完成主要专业基础课后，学院就帮助学生自主选择科研导师，完成专业必修课的内容。
为“天才”提供通道
“我们所谓的‘天才’，是指那些可能学习成绩并不十分突出，但在专业的某个方面学有所长的学生。”天津大学教务处处长葛宝臻介绍说，“他们在专业某些方面都具有十分敏锐的头脑，但是往往可能存在偏科现象。这些在学习上有独特思考能力的学生往往因为某一或某些学科成绩稍微落后，而影响了整体的成绩和自身的发展。学校政策的改变就是要给这些学生提供一个可以继续发展和深造的途径，使他们能够充分彰显个性，在自己感兴趣的专业继续深入研究。”
天津大学在2007年推荐免试研究生工作中，将复试环节的比重提升到保送学生整体评价水平的50%，而平时成绩在学生保送研究生的影响指标体系中则从以往的100%下降到了50%。而这50%，恰恰为“天才”学生留下了通往成功的快速通道，实践创新能力成为衡量学生是否优秀的重要指标。在考核指标中，思想素质和道德品质考核，爱校、荣校及参与学校公益活动情况，举止、礼仪和表达能力，事业心、责任感、纪律性、协作性和心理健康情况，利用所学理论发现、分析和解决问题能力，对本学科发展动态的了解情况以及在本专业领域的发展潜力，实验(实践)能力测试等都成为了考核的目标。
与此同时，学校还规定对有特殊学术专长或具有突出培养潜质者，由三名以上本校本专业教授联名推荐，经学校推免生遴选工作领导小组批准，可不受综合排名限制。对于在国内外高水平学科竞赛中获奖的学生、优秀文艺特长生和优秀体育特长生、优秀学生干部等，学校在保研政策上均有所倾斜。
在为学生制定成长成才规则的同时，天津大学也为教师制定了培养人才的“规则”。为了鼓励教师承担实践教学工作，学校从政策上加强了对实践教学的支持和奖励力度，鼓励教授、副教授在为本科生进行课堂理论教学的同时，更多地把目光投向实践教学方面，在本科生中试行了导师制，引导学生较早地参与导师的科研项目。学校还将教师指导学生进行科技实践类活动记入教师的工作量，按照比例折合学时。对于指导学生在世界大学生学科竞赛中获得特别奖的，学校重奖指导教师。目前，天津大学已经形成由学术带头人或高水平教授负责、热爱实践教学、教育理念先进、实践经验丰富的专、兼职结合的教师队伍，实践教学水平大大提高。
天津大学校长龚克表示：打造一个适合学生综合发展的“大课堂”，是天津大学长久以来努力探索的人才培养新途径。这个课堂是超越传统“课堂”的新型课堂，是书本知识与实践活动相结合的、涵盖“第一与第二课堂”的新的教学体系。这个体系就是要将以往作为“第二课堂”的各种实践活动、学生社团活动、校外实践活动全部纳入教学计划；就是要改革“分数决定一切”的学生评价体系等等。总之，要从过去以专业教育、以书本知识为主的教学体系真正转变到素质教育、理论与实践相结合，使学生德、智、体、美全面发展的教育体系。
