长期以来，劳动教育在社会、学校、教师及家庭中被严重弱化。“劳动者”得不到应有的尊重，高级“蓝领”难成高收入群体，也不是所谓的“重要人才”；学校普遍重视智育，关注教学成绩，劳动反而可能成为惩罚学生的手段；家长关心孩子的成绩，轻视孩子动手能力的培养和劳动课程的开设；中小学从事劳动教育的师资薄弱，劳动课程的实施者常常是“业余兼职”，使得劳动教育难成气候……
要想扭转这种局面，需要政策的引领、社会的支持、教师的行动和家长的重视；需要建构推进劳动教育的有效策略，让劳动教育渗透进所有的教育活动中，以劳促美，以劳育人。
营造劳动光荣的社会氛围。劳动最光荣，不仅要挂在嘴上，更要落实到行动上，全社会要营造尊重劳动、尊重创造、劳动光荣、懒惰可耻的良好氛围；要加大对“劳模”精神、“工匠”精神、各类劳动技能大赛的宣传力度。让学生真正感受到劳动是光荣的，让学生参加“劳模”报告会、收看劳动技能大赛视频等，通过听、看、学“劳模”事迹，感悟“劳模”精神、“工匠”精神，懂得只有依靠务实、智慧的劳动才能开创幸福的生活。
健全劳动教育的评价机制。要全面开展劳动教育，需要相应的评价机制加以保障。一是逐年增加劳动教育经费的投入，用于满足学校开展劳动教育的设施设备及劳动场所的更新，给学生创造良好、优质的劳动教育环境，并将其纳入学校课程评价体系；二是各级教育主管部门加强对中小学劳动教育的指导和督导，将劳动教育开展的时间、地点、形式、课程计划、实施情况进行量化考核，并形成制度；三是加强学生劳动态度、劳动习惯、动手能力、创造能力等方面的评价，学生的劳动表现记录在成长档案中；四是加大劳动教育成果展示，提供更多平台让学生通过文字描述、作品展示、技术演示等途径进行成果展示，交流劳动经验，分享劳动果实。
实施家校联动的教育措施。劳动教育开展得好不好、有没有效果，很大程度体现在学生居家的劳动时间和劳动表现。因此，家校联动做好劳动课程规划、设计家务劳动计划、积极开展家务劳动，家长督促、指导、记录，帮助学生养成劳动习惯，让劳动真正进入学生的日常生活，通过劳动掌握基本的生活技能，从中找到乐趣和自信，树立正确的劳动价值观。
提升劳动教育的师资力量。劳动教育是知识与实践、智力与能力的综合教育，对师资要求更高于其他学科，教师不但要有丰富的理论知识，还要有过硬的动手、创新能力。因此，加强劳动教育必须先提高师资力量。打造一支劳动教育专业知识丰富、动手能力强、有一定创新精神的师资队伍，要在师范院校开设劳动教育专业，培养劳动教育专业教师；增设劳动技术教育“三结合”学历进修课程，鼓励教师职后进修，提升专业知识；定期开展相关技术培训，使广大教师达到“精一门或两门，通三门或多门”，掌握多项技能，成为技术的多面手；精心挑选优秀教师担任劳动教育专职教师；加大对在劳动教育工作中成绩突出教师的表彰与奖励力度，吸引更多优秀教师加入劳动教育队伍中；提高从事劳动教育教师的专业文化水平、教学水平和道德修养，从而提高劳动教育的质量。
总之，在新课程改革不断深化的今天，大力开展劳动教育就需要社会、学校、教师、家长逐步改变观念，积极行动起来，让劳动理念、劳动价值观渗透到每一个学生的生活、学习中，让它无时不在、无处不有，成为所有教育的基础和归宿，让劳动教育的成果真正惠及每一个学生。
（作者单位系上海市松江区中小学劳动技术教育中心）
