乡村教育振兴无疑是乡村振兴的重要支点。多年来，各级党委、政府及教育行政部门不遗余力聚力乡村教育振兴，为教育脱贫、助力乡村振兴作出了重要贡献。但随着新农村建设、美丽乡村建设的深化，对乡村教育振兴提出了新要求。在新的时代背景下，我们要用新思维、新理念探索新的乡村教育。
20世纪初，教育家晏阳初、陶行知就开始了基于乡村教育的实践探索……时代在变化，教育先辈所追求的“有书读”这一目标早已实现。如今，让乡村孩子“读好书”，让乡村孩子享受“公平而有质量”的教育，成为乡村教育改革所追求的主要目标。然而，从各地的做法看，还是有不尽如人意的地方：
一是套用城市教育的发展路径。城市教育无疑是教育的高地，但一味模仿城市教育的发展之路，乡村教育特有的韵味就消失了。当前，新农村建设如火如荼，美丽乡村建设成为各地的标配，逐渐凸显的特有文化与表现形态不断影响乡村教育的走势。所以，我们不能简单复制城市教育，而应站在未来城乡教育均衡发展的大格局中谋划乡村教育。
二是忽视乡村教育的地域特色。乡村具有独特人文资源和自然资源，这些资源不仅是教育的资源，更是推进有特色乡村教育发展的资源。所以，需要因地制宜推进乡村教育振兴行动，实现“一个区域一个样，个个区域不一样”。从目前看，存在乡村教育发展目标不明晰、特色定位不清晰、任务不明确等问题，使各地在学习他人做法时，毫无破解问题的方向与针对性，陷入为振兴而振兴的事务中。
三是缺少破解问题的精准性。从目前各地的现状看，乡村教育振兴存在三多三少：关注硬件建设比较多，关注软实力提升比较少；关注显性名师引入和加盟较多，关注本地乡村学校教师和学生的获得感、幸福感较少；关注大一统的教育配置较多，关注乡村教育特色发展较少。事实上，乡村教育振兴最需要解决什么，振兴乡村教育的突破点在哪里……这才是我们要重点关注的，这些问题考虑不清楚就影响了精准施策的质量。
因此，我们要用“新乡村教育”的理念与工作思路改造传统的乡村教育，破解振兴乡村教育中的新问题。我们理解的“新乡村教育”基于这样的思维：在新时代顺应美丽乡村建设，以乡村教育存在的问题为导向，致力于乡村教育改革精准施策，在整体提高乡村教育水平的基础上，使振兴乡村教育成为乡村振兴的重要推手。“新乡村教育”强调乡村教育姓“农”，让乡村的孩子在学好现代科学知识的同时，引导他们认识家乡、确立乡村自信、扎进乡村根脉。开展“新乡村教育”要在以下几方面下功夫：
把握新定位。乡村教育与城市教育的目标是一致的，但实施的路径存在质的区别。所以，乡村教育需要从理念、思路上作出新的定位，形成“新乡村教育”的建设思路。
首先，要明确建设理念，即突出乡味，以“培养懂农村、爱乡土的新公民”为价值追求，强化乡村教育的“乡土味”和地方特色，让乡村教育回归“乡土”，回归乡村教育的应有之义；其次，要设计更具乡土特色的工作思路，即充分利用乡村现有教育资源，发挥乡村学校的教育功能，让每一所乡村学校都成为当地精神文明、物质文明和政治文明建设的中心；最后，要关注乡村教育的新特点，即在推进乡村教育发展时要与“新农村”建设相呼应，尤其需要根据乡村教育的特点与“新农村”建设的需求做顶层设计，建构与“新农村”建设相适应的乡村教育体系。
重塑精气神。从“输血”走向“造血”是教育扶贫获得的经验。所以，只有通过激发乡村学校及教师内生动力，通过“自我激发+外部助力”，建立具有时代特点的新乡村教育，才能使乡村教育振兴成为可能。 因此，我们的重要工作是提振乡村教育的精气神：一要提高待遇，让乡村教师成为有价值的身份符号，以激活乡村教师的使命感，并相信自己有能力完成振兴乡村教育的任务；二要赋予乡村教师克难攻坚的能力，通过多种途径为他们提升业务能力提供帮助，同时给予乡村教师参与乡村建设的新任务，让他们在破解问题、服务乡村发展的过程中获得自信心；三要为营造良好的教育环境提供保障，乡村教育发展面临的困难很多，如重视教育的氛围营造、保障教育正常开展的基础设施建设、留住一支安心乡村教育的优秀师资队伍等，需要制定更具灵活性和本地化的乡村教育政策，加快乡村教育发展。
提升软实力。尽管我们通过学校标准化建设、教育帮扶、教育创强、教师支教、城乡互助共同体等一系列措施，努力改善乡村学校的办学条件，基本解决了乡村孩子的入学问题。但与城市学校相比差距仍然存在，这也是城乡教育之间教育理念、管理水平、教师水平、学校文化存在的差距，说到底是教育软实力上的差距。“硬件”是可以通过资金的投入解决，而“软件”的提升仅仅依靠资金是远远不够的。因此，提升乡村教育的软实力才是振兴乡村教育的关键：
重塑乡村教育的文化自信。一方面要重塑与乡村教师的经济需求、发展需求、社会尊重需求相适应的尊师重教乡村文化，以激活乡村教师的使命感；另一方面要探索乡村教师的本土化培养体系，让培养的乡村教师更适合乡村教育，同时鼓励乡村学校挖掘乡土文化、开发乡土教材，让乡村孩子接受乡土文化的熏陶。
建设提升软实力的共同体。城乡教育共同体建设对提升乡村教育软实力有很大促进作用。乡村学校与城市学校在一种比较自由、宽松的背景下开展文化交流和互动，从而较快地提升自己的实力，这种“同伴影响”比传统的“家长训教”更有效。目前，共同体建设已有了“升级版”，如杭州探索的“美好教育样本区”建设，是一种从点状走向块状的城乡互助共同体建设新路径。
强化教育信息化为乡村教育助力。弥合城乡教育差距，最有效的办法是利用教育信息化手段，缩短现有教育成果为乡村教育所用的距离，解决乡村教育的课堂问题、乡村教师的研修问题、优质教育资源共享问题，探索“互联网+乡村教育”，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的乡村教育新样态。
（作者系浙江省杭州市教科所所长）
