如果说“学生的学习不是劳动”，那么学生的“劳动”在哪里呢？
其实，学生的劳动就在生活中——家务劳动、学校义务、社会实践，分别对应家庭、学校和社会三个空间。其中的家务劳动，既包括学生生活上的自理，也包括家庭日常生活中必须做的事：洗衣、做饭、洗碗、打扫房间、购买日用品、照顾老人或病人等。这里特别强调劳动的“日常性”。
真正的劳动，就是每天坚持做好自己应该做的家务事：自己叠被子、整理房间，自己做早点，晚饭后洗碗；主动购买家里需要的东西；清理卫生间、盥洗间，自己洗衣服；周末打扫家里的卫生……这一切融于日常生活的劳动，远比参加“夏令营”游戏式的“劳动”要有意义得多。
如何让学生养成做家务事的习惯呢？我当班主任的时候，每接一届新生首先就告诉学生：“从今天起，每天早晨自己收拾房间，每天晚饭后洗碗。先把这两件事做好。”在此基础上，我还要以各种方式引导家长支持孩子做家务，甚至让学生和父母一起开家长会，专门做关于家务劳动的调查，当众表扬做家务的学生和他们的家长……从而让家长支持孩子做家务的风气成为主流，让学生养成做家务劳动的习惯。
其实，学生做家务最大的意义就是自立能力的自我培养。陶行知有一首儿歌唱道：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。”要想将来自立，就从叠自己被子、打扫自己房间、洗自己衣物做起。这就是古人所说“一屋不扫，何以扫天下”！
从小做家务劳动，也是对父母最直接的孝敬。孝敬父母既不是在父亲节、母亲节或父母生日时送上一份礼物，也不是长大后为父母买别墅，而是现在、此刻就报答他们的爱。每天分担父母的家务劳动，就是对父母最好的孝敬。
另外，还有一个做法比较有效。我曾经给学生家长布置过一道作文题《我为我的孩子而感到……》，省略号里的词语由家长根据孩子家务劳动的真实情况填写“幸福、骄傲、欣慰、叹息、遗憾、伤心”等词。家长的作文则在有学生一起参加的家长会上选读。凡是因孩子而“幸福、骄傲、欣慰”的作文，都邀请作者的孩子来读，让孩子亲口读出父母对自己的赞赏，这对做家务劳动的学生是最高的奖励；因孩子“叹息、遗憾、伤心”的作文则由我来读，并且隐去作者和学生的姓名，但即使如此，学生内心感受到的批评也是格外的严厉。
记得那一次，学生李翱读她妈妈写的文章《我为我的孩子而感到幸福》，其中有这样一段：
记得李翱读小学三年级的那年春天，我生病了，病情较重，呕吐、头昏，不能起床。中午我躺在床上正担心她吃什么呢，没想到她放学回家放下书包，拿起扫帚把床前我吐的脏物打扫干净，又打水给我洗脸、拿药……跑前跑后，手忙脚乱地做着……当她把一碗泡好的方便面放在我的床头柜时，我看到她脸上的倦意。她坐在我身边问道：“妈妈，以往我生病，你照顾我时累不累？”我没有直接回答，反问她说：“你今天觉得如何呢？”她说累但是心里很愉快。从这件小事中，我感到欣慰和幸福，因女儿懂得关心父母，她从照顾我们的劳动中理解了平时爸爸妈妈对她的爱！
当李翱同学在读妈妈这篇文章的时候，我看到她的妈妈在不停地擦拭着眼泪。这样的情景，令每一个在场的人感动。
当然，有时候对父母的爱，并不一定要在父母生病的时候才能表达，一些小事也能表达出儿女对父母的爱。也是那次家长会上，彭莹妈妈的作文是这样写的：
一次，我因工作太忙，中午没有按时回家煮饭。午后一点半到家时，孩子已经上学，桌上留着一张纸条，上面写道：“妈妈，饭在锅里。我上学去了。”我立即到厨房打开锅盖一看，里面是一碗热腾腾的蛋炒饭。顿时，我的眼泪夺眶而出，感到我是世界上最幸福的母亲。
当这些点点滴滴的事被父母记录下来，又在全班展示的时候，其他学生受到的震撼是不言而喻的。
这样的文字，是不是更能触动学生的心灵，进而让他们想到自己呢？
因此，劳动就在学生的生活中，就在他们的家庭里。而家务劳动的成就和幸福就在父母的感动中。
（作者系新教育研究院院长、语文特级教师）
